深耕課堂提質(zhì)效，精研教學(xué)促成長——中原區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)梯隊工作室第二組教研活動中原小數(shù)梯隊工作室 <p class="ql-block"> 課堂共研，點亮一盞明燈；深耕數(shù)學(xué)，鋪就一路繁花。2025年12月18日下午，中原區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)梯隊工作室第二組全體教師齊聚淮河路小學(xué)，共同開啟一場聚焦數(shù)學(xué)教學(xué)、碰撞思維火花的研討活動。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活動由新街坊小學(xué)的趙媛媛老師主持，主要分為三個環(huán)節(jié)：一、課例展示；二、評課議課；三、主任引領(lǐng)。</p> 課例展示 <p class="ql-block"> 淮河路小學(xué)張潔老師執(zhí)教的《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》一課，設(shè)計精巧、實效顯著。課堂以校園圖書情境自然導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生提取數(shù)學(xué)信息、自主提出問題，順勢引出新知。教學(xué)中，張老師緊扣新舊知識關(guān)聯(lián)點，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識遷移；通過自主探究、小組討論等活動，讓學(xué)生在親歷學(xué)習(xí)的過程中，精準(zhǔn)突破本節(jié)課的重難點。整堂課氛圍活躍，學(xué)生大膽質(zhì)疑、踴躍發(fā)言，在主動參與中不僅扎實掌握了筆算算法，更深刻理解了背后的算理。</p> 評課議課 <p class="ql-block"> 課后各年級老師分組研課議課。交流匯報環(huán)節(jié)，由各組老師代表針對課例暢所欲言。</p> 主任引領(lǐng) <p class="ql-block"> 伏牛路第四小學(xué)的李麗麗主任對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計給予高度評價，她指出，張老師在課堂中精準(zhǔn)搭建學(xué)習(xí)支架，依托學(xué)生已有的除法口算、估算舊知，引導(dǎo)學(xué)生自主遷移、探究豎式計算方法，有效助力學(xué)生實現(xiàn)從具象思維到抽象運算的思維跨越。同時，數(shù)形結(jié)合的運用極具巧思，把抽象的數(shù)學(xué)算理具象為可感知的邏輯推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生透徹理解“商為什么是3”“商為什么寫在個位上”等核心問題，真正做到了讓算理“看得見、摸得著”。</p> <p class="ql-block"> 育才小學(xué)的朱琳主任對本節(jié)課的知識鋪墊與教學(xué)遞進(jìn)路徑予以肯定，她提到，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計極具邏輯性，以92÷3的舊知算理為切入點，為學(xué)生搭建了新舊知識的銜接橋梁，再自然過渡到92÷30的新知探究，引導(dǎo)學(xué)生自主對比算式的異同，精準(zhǔn)把握“除數(shù)是一位數(shù)”與“除數(shù)是整十?dāng)?shù)”除法計算的核心區(qū)別。</p><p class="ql-block"> 同時朱琳主任也提出優(yōu)化建議：在探究算理算法的環(huán)節(jié)，可進(jìn)一步放手讓學(xué)生展示多樣化的解題方式，鼓勵學(xué)生自主嘗試、表達(dá)思路，教師在課堂中需把握教學(xué)主導(dǎo)權(quán)，基于知識的內(nèi)在邏輯與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律推進(jìn)教學(xué)，而非被動跟隨學(xué)生的思路，確保課堂教學(xué)的方向性與有效性。</p> <p class="ql-block"> “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！?集體教研，不僅是知識的交流互通，更是智慧的碰撞交融、心靈的同頻共振。未來，我們將帶著本次教研的寶貴收獲，深耕課堂沃土，篤行教學(xué)實踐，讓教育的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽，綻放絢麗之花。愿我們攜手并肩，在集體教研的道路上不斷探索精進(jìn)，為書寫中原數(shù)學(xué)教育事業(yè)的嶄新篇章貢獻(xiàn)力量！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>——END——</b></p> <p class="ql-block">編輯：史亞菁 季 闊</p><p class="ql-block">?圖片：季 闊 史亞菁</p><p class="ql-block">?審核：劉惠萍 李小玉 張雲(yún)飛</p>