<p class="ql-block"> 為扎實(shí)落實(shí)二年級(jí)上冊(cè)第六單元“借助相關(guān)詞句了解課文內(nèi)容”的語(yǔ)文要素，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字中觸摸潑水節(jié)的歡樂(lè)脈搏，感受民族團(tuán)結(jié)的溫情力量，我校二年級(jí)語(yǔ)文教研組以《難忘的潑水節(jié)》為載體，開(kāi)啟了一場(chǎng)“三磨三研”的課堂深耕之旅。全體教師在實(shí)踐中研磨策略，在研討中碰撞智慧，讓詞句教學(xué)真正成為架起學(xué)生與文本對(duì)話的橋梁。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> 一磨課堂：詞句脫節(jié)，難尋文本溫度 <p class="ql-block"> 初次授課，教學(xué)流程依循“識(shí)字學(xué)詞—朗讀課文—梳理大意”穩(wěn)步推進(jìn)。執(zhí)教教師著重講解了“四面八方”“敲鑼打鼓”“笑容滿面”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)釋義、造句等方式幫助學(xué)生理解詞義。然而，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞句說(shuō)說(shuō)“傣族人民迎接周總理的場(chǎng)面有多熱鬧”時(shí)，學(xué)生的回答卻生硬干癟，難以從詞語(yǔ)中聯(lián)想畫(huà)面、體悟情感。</p><p class="ql-block"> </p> 二磨課堂：搭建支架，初現(xiàn)課堂活力 <p class="ql-block"> 二次磨課，執(zhí)教教師重構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)，將詞句教學(xué)與文本解讀深度綁定。</p><p class="ql-block">在學(xué)習(xí)“傣族人民歡迎周總理”的段落時(shí)，設(shè)計(jì)**“詞句尋寶”**活動(dòng)，讓學(xué)生自主圈畫(huà)描寫(xiě)節(jié)日盛況的詞句，并借助“從______這個(gè)詞句中，我仿佛看到了______的畫(huà)面”的句式進(jìn)行表達(dá)。當(dāng)學(xué)生分享“從‘四面八方’一詞，我看到了傣族同胞們從各個(gè)村寨趕來(lái)，都想親眼見(jiàn)見(jiàn)周總理”時(shí)，課堂瞬間有了溫度。</p><p class="ql-block">在品讀周總理與人民共慶佳節(jié)的部分，通過(guò)角色扮演再現(xiàn)潑水祝福的場(chǎng)景，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中理解“笑容滿面”背后的幸福與溫情。</p><p class="ql-block">課后研討中，老師們進(jìn)一步提出優(yōu)化建議：增加“詞句對(duì)比品讀”環(huán)節(jié)，通過(guò)“早早地”與“四面八方”的呼應(yīng)，體會(huì)人們的期盼之情；設(shè)計(jì)分層任務(wù)單，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)孩子都能在詞句探究中有所收獲。</p> 三磨課堂：詞文相融，盡顯課堂魅力 <p class="ql-block"> 三次磨課，課堂已然脫胎換骨，真正實(shí)現(xiàn)了“以詞為鑰，開(kāi)啟文本理解之門(mén)”的教學(xué)目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">1. 情境導(dǎo)入，喚醒積累：播放潑水節(jié)實(shí)景視頻，伴著歡快的蘆笙聲，引導(dǎo)學(xué)生分享自己知道的節(jié)日相關(guān)詞語(yǔ)，自然銜接課文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。</p><p class="ql-block">2. 合作探究，品詞悟情：以“借助詞句繪畫(huà)面、悟情感”為核心任務(wù)，組織小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生們手持任務(wù)單，圈畫(huà)詞句、分享感悟，從“鮮紅的鳳凰花”中捕捉節(jié)日的喜慶，從“周總理和傣族人民一起跳舞”中感受領(lǐng)袖與人民的魚(yú)水情深。</p><p class="ql-block">3. 遷移運(yùn)用，深化能力：設(shè)計(jì)“詞句小練筆”活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用課上積累的詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的節(jié)日?qǐng)鼍?，?shí)現(xiàn)從“理解詞句”到“運(yùn)用詞句”的能力跨越。</p><p class="ql-block">4. 情感升華，浸潤(rùn)心靈：在舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)中，師生齊讀課文結(jié)尾段落，從“難忘的潑水節(jié)”“幸福的生活”等詞句中，深刻體會(huì)民族團(tuán)結(jié)的溫暖與美好，讓文本情感直抵學(xué)生心間。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">整堂課，詞句不再是冰冷的文字符號(hào)，而是串聯(lián)起故事脈絡(luò)、傳遞情感溫度的紐帶。學(xué)生在品詞析句中讀懂課文，在情境體驗(yàn)中收獲感動(dòng)，單元語(yǔ)文要素得到扎實(shí)落地。</p> 研思致遠(yuǎn)，步履不停 <p class="ql-block"> 三次磨課，三次蛻變。從“孤立教詞句”到“詞文相融學(xué)”，從“教師主導(dǎo)講解”到“學(xué)生自主探究”，我們深刻感悟到：低年級(jí)落實(shí)“借助詞句了解課文內(nèi)容”的要素，關(guān)鍵在于搭建適切的任務(wù)支架，讓詞句教學(xué)扎根文本語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中掌握方法、提升能力、涵養(yǎng)情感。</p>