<p class="ql-block">南澗鎮(zhèn)中學(xué)李芬老師與秦漢學(xué)校楊菲菲老師同授一節(jié)《實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(shù)》，雖內(nèi)容相同，卻演繹出截然不同的教學(xué)風(fēng)采。兩位教師以“同課異構(gòu)”之形，展教學(xué)智慧之實(shí)，從導(dǎo)入到探究，從建模到應(yīng)用，各具匠心。李老師沉穩(wěn)細(xì)致，注重邏輯遞進(jìn)；楊老師靈動(dòng)激趣，強(qiáng)調(diào)思維激活。兩節(jié)課精彩紛呈，為九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了寶貴范例，令人回味無(wú)窮。</p> <p class="ql-block">李芬老師以三個(gè)貼近生活的真實(shí)問(wèn)題開啟課堂，層層推進(jìn)，巧妙鋪墊。尤其第三個(gè)問(wèn)題，既激發(fā)興趣，又自然銜接到后續(xù)例題2的探究，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的前瞻性。她引導(dǎo)學(xué)生從審題入手，精準(zhǔn)識(shí)別常量、變量與等量關(guān)系；繼而建模，列出反比例函數(shù)表達(dá)式；再通過(guò)代入求解，得出數(shù)值結(jié)果；最后結(jié)合實(shí)際情境作答，完整呈現(xiàn)“審、列、解、答”四步解題路徑。整個(gè)過(guò)程邏輯嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，凸顯數(shù)學(xué)建模的思維脈絡(luò)。</p> <p class="ql-block">楊老師別出心裁，課始即讓學(xué)生填寫學(xué)案中反比例函數(shù)知識(shí)梳理表，溫故知新，夯實(shí)基礎(chǔ)。隨后以“走進(jìn)云南斗南花市”這一生動(dòng)情境導(dǎo)入新課，貼近生活，引人入勝。她通過(guò)對(duì)教材例題的深度挖掘，精心設(shè)計(jì)五個(gè)由淺入深、梯度分明的問(wèn)題鏈，在解題過(guò)程中巧妙融入不等式列解與數(shù)形結(jié)合思想，層層引導(dǎo)學(xué)生深入思考。課堂中，她不斷給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，多次提供展示平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。</p> <p class="ql-block">聽課老師</p> <p class="ql-block">課后，上課老師和聽課老師面對(duì)面的交流。思想的碰撞中探尋教學(xué)的真諦，于細(xì)微處彰顯教育的智慧。</p>