<p class="ql-block">冬日暖陽沐校園，教研馨香潤(rùn)心田。2025年12月19日，龍山縣迎來了一場(chǎng)聚焦新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)的主題研討活動(dòng)?；顒?dòng)匯聚了省內(nèi)教研專家與一線教師，通過4節(jié)精彩的分?jǐn)?shù)教學(xué)研討課、執(zhí)教教師說課、專家點(diǎn)評(píng)與專題講座、互動(dòng)答疑等環(huán)節(jié)，深入探索分?jǐn)?shù)教學(xué)的新路徑、新方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)的提質(zhì)增效注入了新的思考。</p> <p class="ql-block">活動(dòng)開始，龍山縣教育科學(xué)研究所數(shù)學(xué)教研員陳文鳳老師開場(chǎng)發(fā)言。陳老師為在場(chǎng)聽課教師提出了具體的學(xué)習(xí)與觀察建議，陳老師的發(fā)言為本次研討活動(dòng)劃定了觀察與思考的重點(diǎn)，讓聽課教師帶著明確的目標(biāo)參與活動(dòng)。</p> 課堂展風(fēng)采，課例研真知 <p class="ql-block"><b>駱云老師《認(rèn)識(shí)幾分之一》</b></p><p class="ql-block">? 駱老師以中秋分月餅的生活情境切入，緊扣學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通過“折一折、畫一畫、說一說”的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生親歷分?jǐn)?shù)概念的形成過程。課堂層層遞進(jìn)突破“平均分”這一核心難點(diǎn)，從直觀感知到實(shí)際應(yīng)用，逐步深化學(xué)生對(duì)幾分之一的理解，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中“幾何直觀”與“數(shù)感”的素養(yǎng)培養(yǎng)要求。</p> <p class="ql-block"><b>丁麗老師《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》</b></p><p class="ql-block">丁老師的課堂打破傳統(tǒng)教學(xué)框架，以“數(shù)源于數(shù)”為切入點(diǎn)，借助數(shù)軸、實(shí)物模型等工具，從分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從“整數(shù)認(rèn)知”自然過渡到“分?jǐn)?shù)認(rèn)知”。通過比較、辨析、運(yùn)算等活動(dòng)，讓學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)作為“數(shù)”的屬性，課堂設(shè)計(jì)緊扣新課標(biāo)理念，凸顯了“模型意識(shí)”與“推理能力”的培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">丁麗老師教學(xué)片段</p> <p class="ql-block">丁麗老師教學(xué)片段</p> <p class="ql-block"><b>李春芳老師《再解分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題》復(fù)習(xí)課</b></p><p class="ql-block">李老師的復(fù)習(xí)課邏輯清晰、層次分明，從“溫舊知新”的問題引入，到“分層建構(gòu)”的關(guān)系理解與模型搭建，再到“融合貫通”的模型應(yīng)用，通過對(duì)比整數(shù)倍數(shù)與分?jǐn)?shù)乘除法的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生厘清乘除法的應(yīng)用區(qū)別。課堂注重讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)關(guān)聯(lián)，有效落實(shí)了“結(jié)構(gòu)化思維”的培養(yǎng)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"><b>李夢(mèng)婷老師《分?jǐn)?shù)乘除法解決問題的整理和復(fù)習(xí)》</b></p><p class="ql-block">李老師以“模型意識(shí)”培養(yǎng)為核心，從生活化的數(shù)量關(guān)系句式入手，引導(dǎo)學(xué)生抽象出“甲×a/b=乙”的通用數(shù)量模型，總結(jié)出“找關(guān)鍵句→寫關(guān)系式→判已知未知→列式驗(yàn)證”的結(jié)構(gòu)化解題策略。課堂不僅梳理了分?jǐn)?shù)乘除法的知識(shí)要點(diǎn)，更引導(dǎo)學(xué)生思考方法的遷移應(yīng)用，為后續(xù)比、百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)搭建了思維橋梁。</p> 說課明思路，反思促成長(zhǎng) <p class="ql-block">課后，駱云、李春芳、李夢(mèng)婷三位執(zhí)教教師依次進(jìn)行說課，圍繞“新課標(biāo)目標(biāo)落實(shí)”“學(xué)情分析”“教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖”“教學(xué)反思”等方面展開分享。老師們深入剖析了課堂中的亮點(diǎn)與不足，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，提出了優(yōu)化教學(xué)的思考，展現(xiàn)了一線教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度與持續(xù)反思的專業(yè)精神。</p> 專家引航，深研新課標(biāo) <p class="ql-block"><b>張新春老師帶來的專題分享包含兩大核心板塊：</b></p><p class="ql-block">?其一，緊扣新課標(biāo)對(duì)分?jǐn)?shù)教學(xué)的要求，從“分?jǐn)?shù)的本質(zhì)內(nèi)涵”“學(xué)段銜接中的分?jǐn)?shù)教學(xué)”“核心素養(yǎng)落地的路徑”等方面展開深入分析，結(jié)合4節(jié)研討課的實(shí)例，為教師們指明了分?jǐn)?shù)教學(xué)中“模型建構(gòu)”“思維發(fā)展”的關(guān)鍵方向。</p><p class="ql-block">?其二，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)視角下拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)切入，分享了在分?jǐn)?shù)教學(xué)中如何通過開放性問題設(shè)計(jì)、思維進(jìn)階任務(wù)布置，激發(fā)學(xué)生的探究欲與創(chuàng)新思維，提出“在基礎(chǔ)教學(xué)中埋下創(chuàng)新種子”的教學(xué)理念，為一線教師開展拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)提供了具體的實(shí)踐路徑。</p> <p class="ql-block"><b>丁麗老師以分?jǐn)?shù)教學(xué)“教學(xué)設(shè)計(jì)三問” 為核心脈絡(luò)展開分享</b></p><p class="ql-block">?一問分?jǐn)?shù)教學(xué)內(nèi)容體系如何構(gòu)建，緊扣新課標(biāo)指出分?jǐn)?shù)是連接整數(shù)與小數(shù)的關(guān)鍵，需錨定運(yùn)算能力、邏輯推理等核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block">?二問學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的核心價(jià)值，強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)從自然數(shù)到分?jǐn)?shù)的認(rèn)知遷移，夯實(shí)數(shù)系拓展基礎(chǔ)</p><p class="ql-block">?三問如何設(shè)計(jì)活動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合三年級(jí)教材提出通過觀察、操作、推理等活動(dòng)，突破分?jǐn)?shù)認(rèn)知難點(diǎn)。</p> 互動(dòng)答疑，共探新路徑 <p class="ql-block">在互動(dòng)答疑環(huán)節(jié)，張新春、丁麗兩位專家針對(duì)教師們提出的“分?jǐn)?shù)教學(xué)中如何平衡直觀與抽象”“復(fù)習(xí)課如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化”“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何滲透拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念”等問題，逐一進(jìn)行細(xì)致解答，現(xiàn)場(chǎng)交流氛圍熱烈，老師們?cè)谒季S的碰撞中收獲了新的教學(xué)思路。</p> <p class="ql-block">最后殷所長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂離不開對(duì)三種核心關(guān)系的把握。其一，要正視教學(xué)實(shí)踐中“做的多與少”的問題，摒棄“滿堂灌”“題海戰(zhàn)術(shù)”的低效模式，精準(zhǔn)把控課堂活動(dòng)的“度”，讓學(xué)生在“做中學(xué)”的過程中聚焦核心知識(shí)，避免形式化的操作與練習(xí)，實(shí)現(xiàn)“做”與“思”的有機(jī)統(tǒng)一。其二，要回歸課堂“答疑解惑”的本質(zhì)功能，教師需敏銳捕捉學(xué)生在分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知困惑。其三，要落實(shí)“全面關(guān)注學(xué)生”的育人目標(biāo)，打破“以教師為中心”的課堂結(jié)構(gòu)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。</p> <p class="ql-block">此次龍山縣2025年新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)主題研討活動(dòng)，既是對(duì)新課標(biāo)背景下分?jǐn)?shù)教學(xué)實(shí)踐的一次集中展示，也是一次深度的專業(yè)交流。相信在新課標(biāo)理念的引領(lǐng)下，在專家的專業(yè)指導(dǎo)與教師們的持續(xù)探索中，小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)將不斷邁上新臺(tái)階，讓學(xué)生在分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)中真正發(fā)展數(shù)學(xué)思維、提升核心素養(yǎng)，同時(shí)為拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)筑牢基礎(chǔ)。</p>