<p class="ql-block">三歲的辰辰從幼兒園回來，興奮地在沙發(fā)上扭動身體：“媽媽，我是美人魚！”他雙手模仿魚鰭，笨拙而用力地向前一抓，然后全身快樂地一扭——這完全不是我想象中優(yōu)雅的人魚游姿。可他的眼睛亮晶晶的，聲音里滿是驕傲。</p><p class="ql-block">這份驕傲，源于下午胡老師的一個發(fā)現(xiàn)。在“小魚吐泡泡”的游戲里，當(dāng)其他孩子還在模仿常規(guī)動作時，辰辰突然做出了那個“一抓一扭”的獨特姿勢。胡老師立刻捕捉到了這個閃光點：“哎，我做的動作美不美，漂不漂亮？”她大聲回應(yīng)：“太美了！”并邀請他展示給全班看。</p><p class="ql-block">這個瞬間，完成了最樸素卻珍貴的“教學(xué)評一體化”：老師敏銳地“看見”了孩子自發(fā)的創(chuàng)造（教學(xué)），孩子勇敢地“表現(xiàn)”出自己的想象（學(xué)習(xí)），而老師即時的、具體的贊賞（評價），則像一束光，照亮了辰辰一整天的好心情。教育的美好閉環(huán)，就在這不經(jīng)意間完成了。</p> <p class="ql-block">這讓我想起杜威說的“教育即生長”。真正的生長，不是把我們眼中的“正確姿勢”復(fù)制給孩子，而是先蹲下來，認(rèn)真欣賞他獨有的那種“擺動”。辰辰堅信美人魚就該那樣游，因為“他是美人魚呀”，這份三歲孩童的篤定，是他創(chuàng)造性自我的最初模樣。</p><p class="ql-block">而我們這些大人——無論是家長還是老師——最重要的任務(wù)，或許不是急著去“糾正”或“指導(dǎo)”，而是成為孩子創(chuàng)造性姿態(tài)的第一位欣賞者。當(dāng)孩子每一次獨特的“擺動”都被看見、被珍惜，他便會慢慢確信：我和別人不一樣，這沒關(guān)系，這很好。</p><p class="ql-block">每個孩子生來就是大海中獨一無二的那尾魚。好的教育，就是保護好他們各自游動的姿態(tài)，讓千姿百態(tài)的擺動，匯聚成充滿生機的海洋。</p>