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育心育德，守護(hù)成長(zhǎng)——羅山縣班主任綜合學(xué)科名師工作室主持人及骨干教師培育心得

熊鑫

冬日暖陽(yáng)，學(xué)意正濃。為期五天的“羅山縣班主任綜合學(xué)科名師工作室主持人及骨干教師培育項(xiàng)目”研修之旅已圓滿落下帷幕?；厥走@短暫而充實(shí)的五天，我的內(nèi)心充滿了感激與收獲。本次培訓(xùn)緊扣“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，聚焦學(xué)生心理健康教育與班級(jí)管理創(chuàng)新，通過(guò)系列專題講座、案例研討與經(jīng)驗(yàn)分享，為我們一線班主任及骨干教師帶來(lái)了一場(chǎng)思想與方法的盛宴。以下是我對(duì)此次培訓(xùn)的幾點(diǎn)深刻體會(huì)與思考。 <h3 style="text-align: center"><b>守護(hù)心靈：成為學(xué)生心理健康的“知心人”與“引路人”</b></h3> 20日上午，信陽(yáng)師范大學(xué)姜金偉副教授的《學(xué)生常見(jiàn)心理健康問(wèn)題與輔導(dǎo)技術(shù)》講座，為整個(gè)研修奠定了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基調(diào)。姜教授從青少年心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)視角出發(fā)，結(jié)合大量真實(shí)教育案例，深入淺出地剖析了班主任在學(xué)生心理健康工作中的關(guān)鍵角色。我深刻認(rèn)識(shí)到，新時(shí)代的班主任，不僅是知識(shí)的傳授者、班級(jí)的管理者，更應(yīng)是學(xué)生心理成長(zhǎng)的“守護(hù)者”與“引路人”。講座中關(guān)于“常見(jiàn)心理問(wèn)題識(shí)別”與“班級(jí)心理氛圍營(yíng)造”的講解，讓我意識(shí)到以往工作中對(duì)某些學(xué)生情緒行為信號(hào)的忽視。姜教授強(qiáng)調(diào)的“共情傾聽(tīng)”與“積極引導(dǎo)”技巧，并非高深理論，而是需要我們?cè)谌粘Ｅc學(xué)生的每一次對(duì)話、每一個(gè)眼神交流中踐行的藝術(shù)。這提醒我，在未來(lái)的工作中，需更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，提升敏銳度，將心理健康教育如鹽溶于水般，有機(jī)融入班級(jí)管理與學(xué)科教學(xué)之中。 <h3 style="text-align: center"><b>積極賦能：用幸福的教育培育幸福的人</b></h3> 20日下午，鄭州市第十九初級(jí)中學(xué)楊衛(wèi)平老師的《做幸福教師，育幸福學(xué)生》講座，如一股暖流，浸潤(rùn)心田。楊老師從積極心理學(xué)的六大美德與二十四項(xiàng)性格優(yōu)勢(shì)娓娓道來(lái)，通過(guò)一個(gè)個(gè)充滿愛(ài)與智慧的教育敘事，生動(dòng)詮釋了“幸?！痹诮逃械暮诵牡匚?。她讓我明白，教師的幸福感不僅關(guān)乎自身職業(yè)生命質(zhì)量，更是影響學(xué)生校園幸福感、塑造其積極人格的重要源泉。教育的方法技巧固然重要，但支撐一切技巧的根基，乃是教師對(duì)教育事業(yè)發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生無(wú)條件的信任與關(guān)懷。這場(chǎng)講座促使我反思：我是否在忙碌中忽略了滋養(yǎng)自己的職業(yè)幸福感？我是否在追求學(xué)業(yè)成績(jī)時(shí)，有時(shí)遺忘了去看見(jiàn)并點(diǎn)燃每個(gè)孩子內(nèi)在的性格優(yōu)勢(shì)？答案促使我決心調(diào)整心態(tài)，努力先成為一個(gè)內(nèi)心充盈、積極樂(lè)觀的教師，進(jìn)而將這份陽(yáng)光與能量傳遞給我的學(xué)生們，共同構(gòu)建一個(gè)相互支持、充滿信任的成長(zhǎng)共同體。 <h3 style="text-align: center"><b>危機(jī)識(shí)別與干預(yù)：筑牢學(xué)生心理安全的防線</b></h3> 面對(duì)日益復(fù)雜的學(xué)生心理狀況，班主任的危機(jī)識(shí)別與干預(yù)能力至關(guān)重要。21日上午，鄭州市第七十四中學(xué)趙倩老師的《“從心”出發(fā)，護(hù)航成長(zhǎng)—學(xué)校里的心理危機(jī)管理》講座，為我們提供了清晰、系統(tǒng)的行動(dòng)指南。從心理異常信號(hào)的早期識(shí)別，到重點(diǎn)學(xué)生的篩查、跟蹤管理流程，再到與家長(zhǎng)有效溝通、協(xié)同應(yīng)對(duì)的策略，趙老師的講解層層遞進(jìn)，實(shí)操性強(qiáng)。這讓我意識(shí)到，心理危機(jī)干預(yù)工作必須做到“早發(fā)現(xiàn)、早評(píng)估、早干預(yù)”，并且必須建立常態(tài)化的關(guān)注機(jī)制。特別是家校協(xié)同部分，趙老師分享的溝通策略，為我今后與家長(zhǎng)共同面對(duì)學(xué)生心理困擾提供了寶貴的思路。學(xué)生心理安全工作無(wú)小事，唯有專業(yè)、細(xì)致、充滿關(guān)愛(ài)，方能真正為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。 <h3 style="text-align: center"><b>管理有道：心理學(xué)智慧照亮班級(jí)管理實(shí)踐</b></h3> 21日下午，河南省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)周佳佳老師的講座《“道”與道的距離有多遠(yuǎn)？——基于心理學(xué)效應(yīng)的班級(jí)管理策略》，巧妙地將哲學(xué)思辨與心理學(xué)原理相結(jié)合，為班級(jí)管理開(kāi)啟了新的視角。周老師通過(guò)拆解“皮格馬利翁效應(yīng)”、“霍桑效應(yīng)”、“破窗效應(yīng)”等經(jīng)典心理學(xué)原理在班級(jí)管理中的具體應(yīng)用，生動(dòng)展示了如何將抽象理論轉(zhuǎn)化為維護(hù)班級(jí)秩序、優(yōu)化師生溝通、引導(dǎo)學(xué)生行為的實(shí)踐智慧。這讓我深刻體會(huì)到，優(yōu)秀的班級(jí)管理，不能僅憑經(jīng)驗(yàn)與威嚴(yán)，更應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生心理與行為規(guī)律的深刻理解之上。班主任需要成為“思考者”與“設(shè)計(jì)師”，主動(dòng)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)積極向上的班級(jí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的向善、向上動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)從“管得住”到“管得好”、“育得好”的躍升。 <h3 style="text-align: center"><b>課程創(chuàng)新：讓班會(huì)成為心理賦能的主陣地</b></h3> 22日上午，河南滑縣英才中學(xué)康磊老師關(guān)于《心理賦能型班會(huì)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》的分享，直擊班主任工作的核心載體——班會(huì)課?？道蠋熋鞔_指出，心理賦能型班會(huì)不同于傳統(tǒng)的說(shuō)教式或事務(wù)性班會(huì)，其核心目標(biāo)是提升學(xué)生的心理韌性、歸屬感與自我效能感。講座中提供的設(shè)計(jì)思路與實(shí)施步驟，如圍繞成長(zhǎng)型思維、情緒管理、人際交往等主題進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、分享與反思，極具創(chuàng)新性與可操作性。這啟發(fā)我，要重新審視和規(guī)劃我的班會(huì)課程體系，嘗試設(shè)計(jì)一系列符合本班學(xué)生年齡特點(diǎn)與心理需求的賦能型班會(huì)，讓班會(huì)成為學(xué)生傾訴心聲、獲取支持、汲取力量的心靈港灣，真正發(fā)揮其育人功能。 <h3 style="text-align: center"><b>標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)：提升班級(jí)管理的專業(yè)化水平</b></h3> 22日下午，信陽(yáng)師范大學(xué)郭勇老師對(duì)《中小學(xué)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（班級(jí)管理）》的精準(zhǔn)解讀，為我們從宏觀上把握班主任工作的專業(yè)要求與發(fā)展方向提供了清晰的框架。通過(guò)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中班級(jí)管理板塊的目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)施建議的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我更加明確了班主任工作的專業(yè)內(nèi)涵與能力構(gòu)成。這不僅是規(guī)范工作流程的指引，更是激勵(lì)我們持續(xù)學(xué)習(xí)、追求卓越的動(dòng)力。它讓我認(rèn)識(shí)到，班主任工作是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，需要我們以終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”、“專家型”教師的轉(zhuǎn)變。 <h3 style="text-align: center"><b>共研共進(jìn)：在分享與碰撞中積蓄前行力量</b></h3> 23日上午，由班主任王婷老師組織大家進(jìn)行交流活動(dòng)，聆聽(tīng)來(lái)自不同學(xué)校、學(xué)段的同仁們分享真實(shí)鮮活的學(xué)生心理案例、困惑以及將培訓(xùn)所學(xué)初步應(yīng)用的思考，我深受觸動(dòng)。這些分享極具針對(duì)性與實(shí)用性，不僅拓寬了我的問(wèn)題解決思路，更讓我感受到同行者們的教育情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與智慧光芒。這種基于實(shí)踐、聚焦問(wèn)題的研討形式，營(yíng)造了極其良好的學(xué)習(xí)共同體氛圍，讓我們?cè)谙嗷l(fā)、彼此支持中獲得了寶貴的成長(zhǎng)動(dòng)能。 <h3 style="text-align: center"><b>帶著愛(ài)與智慧，走向教育深處</b></h3> 為期五天的研修，是一次專業(yè)的淬煉，更是一次心靈的洗禮。我不僅在學(xué)生心理健康輔導(dǎo)、班級(jí)管理策略、班會(huì)課程設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)與技能上獲得了系統(tǒng)提升，更在教育理念與職業(yè)認(rèn)知上實(shí)現(xiàn)了深刻更新。我更加堅(jiān)定了這樣的信念：教育的本質(zhì)，在于用愛(ài)與智慧去點(diǎn)亮每一個(gè)獨(dú)特的心靈，去守護(hù)每一段成長(zhǎng)的旅程。<br> 結(jié)業(yè)不是終點(diǎn)，而是專業(yè)成長(zhǎng)的新起點(diǎn)。未來(lái)，我會(huì)努力將所學(xué)化為日常教育實(shí)踐中的細(xì)致觀察、真誠(chéng)溝通、巧妙設(shè)計(jì)和持續(xù)反思，真正成為學(xué)生心理健康的積極關(guān)注者、班級(jí)生態(tài)的用心營(yíng)造者、學(xué)生成長(zhǎng)的合格引路人。<br>　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。帶著這份沉甸甸的收獲與滿滿的動(dòng)力，我期待著與各位同仁一道，繼續(xù)走進(jìn)課堂、走近學(xué)生、走向教育更為深邃而美好的天地，共同書(shū)寫(xiě)有溫度、有力量、有質(zhì)量的教育新篇章！