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正確對待順境與逆境，繪就成長最美底色

向日葵

<h3>　　人生如一場波瀾壯闊的旅程，其間滿是順境的坦途與逆境的荊棘。為引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生態(tài)度，學(xué)會以理性視角看待成長中的得失與起伏，近日，我校梁利菊老師以“正確對待順境和逆境”為主題，精心打造了一堂兼具深度與溫度的思政公開課，讓學(xué)生在思辨與交流中領(lǐng)悟人生成長的真諦。</h3> <h3>　　課堂伊始，梁老師以醒目的紅色課件封面切入，清晰呈現(xiàn)“第四單元追求美好人生·第十二課端正人生態(tài)度·12.2正確對待順境和逆境”的教學(xué)主線，用“人生是一場波瀾壯闊的旅程，其間充滿了逆境與順境的交織”這句話，迅速將學(xué)生帶入課程主題。隨后，她通過課件直觀闡釋順境與逆境的定義：順境是人們處在順利的、有利于人發(fā)展的境遇，逆境則是不利的境遇與生活中的困難挫折。為激發(fā)學(xué)生的主動思考，梁老師隨即拋出辯題——“順境與逆境，哪一個更利于成長？”，問題一出，課堂立刻沸騰，學(xué)生們紛紛舉手，爭相表達(dá)自己的觀點，有同學(xué)認(rèn)為順境能提供優(yōu)渥的條件助力成長，也有同學(xué)覺得逆境能磨礪意志讓人更強(qiáng)大，鮮活的互動讓課堂充滿生機(jī)。</h3> <h3>　　在案例教學(xué)環(huán)節(jié)，梁老師選取司馬遷的經(jīng)典故事作為核心素材。她詳細(xì)講述了司馬遷因李陵之禍遭受宮刑，陷入人生最沉重的逆境，卻始終沒有放棄心中的理想，在獄中忍辱負(fù)重、筆耕不輟，最終完成“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》的歷程。一個個細(xì)節(jié)的講述，讓學(xué)生真切感受到逆境并非絕境，反而能成為磨礪意志、成就自我的熔爐，也讓“逆境能激發(fā)人的潛能”這一道理變得具體可感。</h3> <h3>　　為了讓學(xué)生從被動傾聽轉(zhuǎn)為主動探究，課堂設(shè)置了小組討論環(huán)節(jié)。梁老師提出“如何正確對待順境和逆境？”的問題后，學(xué)生們迅速起身圍聚，有的結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷分享順境中容易滋生的懈怠心理，有的從歷史故事、生活實例出發(fā)探討應(yīng)對逆境的方法，還有的小組梳理出“順境時要居安思危，逆境時要堅守信念”的核心觀點。討論過程中，梁老師穿梭在各個小組之間，耐心傾聽學(xué)生的想法，適時引導(dǎo)他們深化思考，讓每一位學(xué)生都能在交流中收獲新的認(rèn)知。</h3> <h3>　　課堂上，學(xué)生們不僅積極參與發(fā)言，還認(rèn)真在課本上圈點勾畫，將知識點與自身感悟結(jié)合起來；舉手回答問題時的踴躍模樣，更是展現(xiàn)出對課程內(nèi)容的深度投入。而教室后方的聽課老師們，也專注記錄著課堂的每一個環(huán)節(jié)，用心感受這堂思政課的教學(xué)魅力。</h3> <h3>　　課后，學(xué)校思政教研組的老師們齊聚辦公室展開集體研討。大家圍坐在桌前，結(jié)合課堂實錄與教學(xué)筆記，從教學(xué)設(shè)計的邏輯、案例選取的適配性、小組討論的組織效果等方面展開細(xì)致分析：既肯定了梁老師以辯題導(dǎo)入、案例支撐、互動探究的教學(xué)模式，讓抽象的思政知識變得通俗易懂；也提出了可進(jìn)一步優(yōu)化的細(xì)節(jié)，比如增加更多貼近學(xué)生生活的案例、延長小組展示的時間等。老師們各抒己見、相互啟發(fā)，在思維的碰撞中為后續(xù)思政課堂的優(yōu)化積累了寶貴經(jīng)驗。</h3> <h3>　　順境不驕，方得始終；逆境不餒，方能成長。這堂“正確對待順境和逆境”的思政課，不僅為學(xué)生搭建了認(rèn)識人生境遇的理論框架，更在他們心中播下了堅韌與從容的種子。愿每一位學(xué)子都能帶著課堂上的收獲，在成長的道路上以豁達(dá)之心面對順境，以堅韌之志突破逆境，把每一次境遇的考驗都化作成長的養(yǎng)分，用奮斗與堅持書寫屬于自己的精彩人生。</h3> <h3>編審：周珍年<br>二審：羅順<br>終審：常國剛</h3>