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心雨如雷的美篇

心雨如雷

同課異構(gòu)展風(fēng)采，評(píng)教一體促提高 洛南縣城關(guān)中學(xué)數(shù)學(xué)教研組教研活動(dòng)掠影 <p class="ql-block">　　數(shù)學(xué)是思維的體操，課堂是育人的主陣地。12月15日——12月19日這幾天，洛南縣城關(guān)中學(xué)的數(shù)學(xué)教研組教研氛圍濃烈，三個(gè)年級(jí)的“同課異構(gòu)”活動(dòng)如火如荼地同時(shí)展開。七年級(jí)老師們講的“直線、射線、線段”，那是幾何的起點(diǎn)，像給孩子們打開一扇通往空間世界的大門；八年級(jí)老師們講的攻堅(jiān)“分式”，那些看似簡(jiǎn)單的字母背后，藏著學(xué)生最容易踩的坑；九年級(jí)老師們用直面的“銳角三角函數(shù)”，每一步都在為莘莘學(xué)子的中考鋪路。同樣的課題，不同的老師，不同的設(shè)計(jì)，不同的節(jié)奏，卻都指向同一個(gè)目標(biāo)——讓學(xué)生真正聽懂、學(xué)會(huì)、會(huì)用。</p> <p class="ql-block"> 這次活動(dòng)，不只是講課，更是一場(chǎng)教學(xué)思想的碰撞。有的老師像講故事，層層推進(jìn)，引人入勝；有的老師干脆利落，直擊重點(diǎn)，節(jié)奏緊湊；還有的老師把學(xué)生推到臺(tái)前，讓他們自己講、自己算、自己糾錯(cuò)。課堂不再是單向輸出，而是思維的交鋒、智慧的共振。</p> <p class="ql-block"> 九年級(jí)各位老師的“三角函數(shù)課”尤其讓人印象深刻。一位老師在屏幕上放出Rt△ABC，帶著學(xué)生一步步求sinA、sinB，板書工整，邏輯清晰。他不急著給答案，而是讓學(xué)生先猜、再算、再驗(yàn)證。有學(xué)生上臺(tái)演算時(shí)卡住了，他也不打斷，只是輕輕點(diǎn)撥：“直角邊比斜邊，別忘了勾股定理還能幫你找邊長(zhǎng)。”那一刻，我看到臺(tái)下好幾個(gè)學(xué)生眼睛亮了一下——那是頓悟的光。課后研討時(shí)，大家聊起如何讓三角函數(shù)更貼近中考，有人提出“分層訓(xùn)練+變式拓展”，有人建議“一題多解培養(yǎng)思維靈活性”，這些點(diǎn)子，都是從課堂里長(zhǎng)出來(lái)的。老師站在講臺(tái)前，手指輕點(diǎn)屏幕，聲音不高，卻字字清晰。學(xué)生們有的低頭記筆記，有的盯著圖形沉思，偶爾有人舉手提問(wèn)，課堂安靜卻不沉悶，專注中透著活躍。這樣的氛圍，不是靠紀(jì)律維持的，而是被內(nèi)容本身點(diǎn)燃的。</p> <p class="ql-block"> 八年級(jí)老師們的分式課，從“分?jǐn)?shù)到分式”講起，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則暗藏玄機(jī)。一位老師設(shè)計(jì)了階梯式問(wèn)題鏈，先讓學(xué)生自學(xué)檢測(cè)，再逐層深入。屏幕上打出“分式何時(shí)有意義”“分母能不能為零”這些問(wèn)題時(shí)，底下學(xué)生開始小聲討論。他不急于揭曉答案，而是讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的判斷，再引導(dǎo)他們從定義出發(fā)，一步步推導(dǎo)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生終于說(shuō)出“分母不能為零，就像除法里除數(shù)不能是零”時(shí)，全班響起一陣輕快的笑聲——那是理解后的輕松。</p> <p class="ql-block"> 那間教室的投影屏上，題目清晰排列，黑板上寫滿了關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生們的筆尖在紙上沙沙作響，像春蠶食葉。老師走下講臺(tái)，俯身看學(xué)生的練習(xí)本，偶爾低聲提醒：“這里要先看分母?！边@種貼近學(xué)生的觀察，比任何數(shù)據(jù)都更能反映真實(shí)學(xué)情。</p> <p class="ql-block">　　七年級(jí)的課堂則更像一場(chǎng)探索之旅。老師們根據(jù)“直線、射線、線段”的不同定義，拋出問(wèn)題：“兩點(diǎn)之間，能畫幾條直線？”“射線和線段，到底差在哪？”學(xué)生們動(dòng)手畫、互相辯，有的說(shuō)“射線能無(wú)限延長(zhǎng)”，有的追問(wèn)“那它有沒有終點(diǎn)？”課堂成了思辨的場(chǎng)域。有的老師注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理，板書像一棵樹，主干清晰，枝葉分明；有的老師則讓學(xué)生用繩子比劃直線和射線，把抽象概念拉進(jìn)現(xiàn)實(shí)。</p> <p class="ql-block">　　陽(yáng)光透過(guò)窗戶灑進(jìn)來(lái)，落在翻開的課本上。那一刻，我忽然覺得，教育最動(dòng)人的模樣，就藏在這樣的日常里——不喧嘩，自有聲。</p> <p class="ql-block">　　各位數(shù)學(xué)組的老師們根據(jù)自己所在年級(jí)全程參與本次聽課活動(dòng)，筆記本上密密麻麻記滿了觀察要點(diǎn)。他們不僅看老師講了什么，更看學(xué)生反應(yīng)如何，問(wèn)題設(shè)計(jì)是否合理，環(huán)節(jié)銜接是否自然。課后，他們第一時(shí)間與授課教師交流，從目標(biāo)達(dá)成到學(xué)情把握，從例題選擇到中考銜接，提的建議具體而中肯。這種專業(yè)而真誠(chéng)的評(píng)課，不是挑刺，而是托舉。</p> <p class="ql-block">　　城關(guān)中學(xué)張金民校長(zhǎng)和柴主任以及樊主任也深入課堂，聽、看、記、問(wèn)，毫不松懈。張校長(zhǎng)關(guān)注教學(xué)節(jié)奏與學(xué)生反饋，柴主任留意小組互動(dòng)的有效性，樊主任則緊盯易錯(cuò)點(diǎn)的突破方式。他們不只是管理者，更像是教學(xué)的同行者。課后，他們與教研組一起梳理改進(jìn)方向，從學(xué)段銜接談到課堂效率，話語(yǔ)里沒有空話套話，全是實(shí)打?qū)嵉慕虒W(xué)思考。</p> <p class="ql-block">　　課后的研討會(huì)上，各年級(jí)教師圍坐一起，暢所欲言。七年級(jí)老師說(shuō)：“概念教學(xué)要更具體，可以加些實(shí)物模型?！卑四昙?jí)老師建議：“分式題可以結(jié)合生活情境，比如速度、單價(jià)，讓學(xué)生覺得有用?！本拍昙?jí)老師則強(qiáng)調(diào)：“綜合題要多變式，一題多解，才能打開思路。”這些聲音，不是來(lái)自文件，而是從課堂泥土里長(zhǎng)出來(lái)的。</p> <p class="ql-block"> 最后由各年級(jí)的備課組長(zhǎng)做總結(jié)發(fā)言，他們既肯定了本組老師們講課的亮點(diǎn)，也不回避問(wèn)題。他們說(shuō)的每一句話，都帶著這幾天課堂的溫度。我們都知道，“同課異構(gòu)”不是比誰(shuí)講得更好，而是通過(guò)對(duì)比，照見自己的盲區(qū)，發(fā)現(xiàn)新的可能。</p> <p class="ql-block"> 為期數(shù)日的洛南縣城關(guān)中學(xué)數(shù)學(xué)教研組七八九年級(jí)“同課異構(gòu)”活動(dòng)已圓滿落幕。在此，數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)張霞老師謹(jǐn)代表數(shù)學(xué)教研組，向全程參與指導(dǎo)的校領(lǐng)導(dǎo)、認(rèn)真授課的各位教師、以及認(rèn)真參與聽課的老師們致以誠(chéng)摯的感謝！</p><p class="ql-block"> 張組長(zhǎng)說(shuō):“從七年級(jí)的直線、射線、線段概念教學(xué)，到八年級(jí)的分式重難點(diǎn)突破，再到九年級(jí)的銳角三角函數(shù)中考備考滲透，三個(gè)年級(jí)的課堂各有千秋、亮點(diǎn)紛呈。授課教師們立足學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，或用問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生自主探究，或用典型例題強(qiáng)化知識(shí)落實(shí)，充分展現(xiàn)了“同課異構(gòu)”的獨(dú)特魅力——同樣的教材內(nèi)容，在不同的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)風(fēng)格下，綻放出不一樣的課堂光彩。</p><p class="ql-block"> 在聽課、評(píng)課與分組研討環(huán)節(jié)，各位老師積極交流、坦誠(chéng)分享，既提煉了課堂中的優(yōu)秀教學(xué)方法，也精準(zhǔn)指出了有待改進(jìn)的細(xì)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)了“以研促教、以評(píng)提質(zhì)”的活動(dòng)目標(biāo)?！?lt;/p><p class="ql-block"> 借此機(jī)會(huì)，張組長(zhǎng)還對(duì)全體數(shù)學(xué)組的老師們提出了殷切希望：第一，希望大家將此次活動(dòng)中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)融入日常教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上多下功夫，讓數(shù)學(xué)課堂更具趣味性與實(shí)效性；第二，希望各備課組持續(xù)深化集體教研，加強(qiáng)學(xué)段間的銜接研討，實(shí)現(xiàn)七年級(jí)打基礎(chǔ)、八年級(jí)抓鞏固、九年級(jí)強(qiáng)備考的一體化教學(xué)；第三，希望大家始終保持對(duì)教育教學(xué)的熱忱，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">　　本次教研活動(dòng)雖然結(jié)束了，但思考沒有停止。作為數(shù)學(xué)老師，我越來(lái)越明白：教學(xué)不是復(fù)制粘貼，而是不斷重構(gòu)與創(chuàng)造。同樣的內(nèi)容，可以有千萬(wàn)種講法；同一個(gè)學(xué)生，可能因?yàn)橐还?jié)課而愛上數(shù)學(xué)。感謝每一位站上講臺(tái)的老師，感謝每一位認(rèn)真傾聽的學(xué)生，也感謝那些默默記錄、真誠(chéng)點(diǎn)評(píng)的同事。</p><p class="ql-block"> 道阻且長(zhǎng)，行則將至；行而不輟，未來(lái)可期。愿我們繼續(xù)在數(shù)學(xué)的課堂里，種下思維的種子，點(diǎn)亮求知的光。</p> <p class="ql-block">攝影:各年級(jí)組數(shù)學(xué)老師</p><p class="ql-block">圖文編輯:譚紅莉</p><p class="ql-block">初審:張霞</p><p class="ql-block">終審:張金民</p>