<p class="ql-block ql-indent-1">為深入推進高中歷史教學(xué)評一體化實踐，助力教師專業(yè)成長，切實培育學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，2025 年 12 月 23 日下午，?？谑袇怯兰t高中歷史名師工作室在瓊山華僑中學(xué)高中部多媒體教室成功舉辦 “逆向設(shè)計驅(qū)動教學(xué)評一體化實踐” 主題教研活動。本次活動以課堂示范、評課研討、專題講座為核心環(huán)節(jié)，為歷史教師搭建了交流學(xué)習(xí)、共同提升的優(yōu)質(zhì)平臺。</p> <p class="ql-block">一、課例展示：創(chuàng)新設(shè)計賦能核心素養(yǎng)培育</p><p class="ql-block ql-indent-1">活動伊始，瓊山華僑中學(xué)陳煥仟老師帶來《國家出路的探索與列強侵略的加劇》示范課。陳老師打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以 “危局 —— 雙重危機下的中國” 與 “探索 —— 各階級的救國嘗試” 為雙主線，對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新性整合，展現(xiàn)了扎實的教學(xué)功底。</p><p class="ql-block ql-indent-1">課堂導(dǎo)入獨具匠心，陳老師以 “琉球?qū)W” 入選中國 “絕學(xué)” 學(xué)科為切入點，瞬間抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。教學(xué)過程中，陳老師通過表格梳理 19 世紀 60 年代中國邊疆危機的具體表現(xiàn)，結(jié)合豐富史料分析鴉片戰(zhàn)爭后中國人民的生存境遇，引導(dǎo)學(xué)生聚焦 “雙重危機下各階級的救國嘗試” 這一核心問題，層層遞進展開教學(xué)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">圍繞太平天國運動的局限與歷史影響、清政府邊疆危機應(yīng)對舉措、洋務(wù)運動的內(nèi)容與失敗啟示、《馬關(guān)條約》的危害等關(guān)鍵知識點，陳老師引導(dǎo)學(xué)生深入分析歷史事件的內(nèi)在邏輯。尤其通過對比洋務(wù)運動與明治維新的本質(zhì)差異，幫助學(xué)生加深對歷史事件的理解。課堂結(jié)尾，陳老師再次呼應(yīng) “琉球?qū)W” 主題，寄語學(xué)生以守護歷史記憶、探尋國家發(fā)展道路為己任，實現(xiàn)了知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，充分體現(xiàn)了歷史學(xué)科的育人價值。</p> <p class="ql-block">二、評課沙龍：精準(zhǔn)指導(dǎo)助力課堂提質(zhì)增效</p><p class="ql-block ql-indent-1">示范課結(jié)束后，?？谝恢袇怯兰t老師對本節(jié)課進行了全面深入的點評。吳老師充分肯定了陳煥仟老師課堂設(shè)計的創(chuàng)新性以及對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培育，認為本節(jié)課邏輯清晰、互動充分，是一節(jié)精彩的示范課。</p><p class="ql-block ql-indent-1">同時，吳老師也客觀指出了課堂可優(yōu)化之處。吳老師強調(diào)，歷史教學(xué)應(yīng)注重邏輯鏈條的梳理，清晰闡釋歷史事件間的因果關(guān)系與辯證聯(lián)系，建議通過時間線等方式整合教材內(nèi)容，進一步強化知識線索的連貫性，使課堂邏輯更趨嚴謹。針對課堂中洋務(wù)運動與明治維新的對比環(huán)節(jié)，吳老師指出，二者性質(zhì)迥異，通常更適合將戊戌變法與明治維新進行對比分析，為授課教師優(yōu)化教學(xué)細節(jié)、提升課堂深度提供了專業(yè)指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block">三、專題講座：理論引領(lǐng)明晰教學(xué)評一體化路徑</p><p class="ql-block ql-indent-1">活動第三環(huán)節(jié)，北京師范大學(xué)?？诟綄賹W(xué)校趙宋鴿老師帶來《高中歷史基于逆向教學(xué)設(shè)計的評價量規(guī)設(shè)計與實踐》專題微講座，為在場教師提供了系統(tǒng)性的理論指導(dǎo)與實踐借鑒。</p><p class="ql-block ql-indent-1">趙老師從逆向教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)涵出發(fā)，詳細解讀了 “確定預(yù)期結(jié)果、確定可接受的評估證據(jù)、設(shè)計學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)活動” 三個階段的核心要義，幫助教師厘清逆向設(shè)計的邏輯框架。隨后，她圍繞評價量規(guī)的基本概況、歷史學(xué)科評價量規(guī)的設(shè)計步驟與模板進行深入講解，并結(jié)合具體教學(xué)案例，具象化呈現(xiàn)逆向教學(xué)設(shè)計在歷史課堂中的實踐路徑，讓抽象的理論變得通俗易懂、可操作。</p><p class="ql-block ql-indent-1">針對逆向教學(xué)設(shè)計實踐中的難點問題，趙老師提出四項應(yīng)對策略：一是加強團隊協(xié)作，推動評價與教學(xué)深度融合；二是實施差異化設(shè)計，適配學(xué)生多元發(fā)展需求；三是推動評價主體多元化，提升評價的全面性與科學(xué)性；四是促進評價與教學(xué)動態(tài)融合，實現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)。最后，趙老師展望了歷史教學(xué)評價的發(fā)展方向，提出要以技術(shù)賦能實現(xiàn)精準(zhǔn)診斷與及時反饋，推動評價向智能化、個性化轉(zhuǎn)型；要加強學(xué)科融合，設(shè)計綜合性評價任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力與國際視野，為歷史教學(xué)評一體化的深入推進指明了方向。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次教研活動通過課例展示、精準(zhǔn)評課指導(dǎo)、專題講座引領(lǐng)，有效匯聚了教學(xué)智慧，共享了教學(xué)經(jīng)驗。與會教師紛紛表示，活動內(nèi)容充實、針對性強，收獲頗豐。未來，?？谑袇怯兰t高中歷史名師工作室將繼續(xù)搭建優(yōu)質(zhì)教研平臺，推動教學(xué)實踐創(chuàng)新，切實提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。</p>