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【同課異構(gòu)·道法精粹】權(quán)力行使有邊界

繁星璀璨

<p class="ql-block">　　權(quán)力，如同河流，潤(rùn)澤萬物；邊界，如同堤壩，守護(hù)安寧。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)“權(quán)力行使有邊界”成為共識(shí)，我們?nèi)绾蜗驅(qū)W生闡釋這道“無形之墻”的意義？本次同課異構(gòu)，四位老師從不同路徑出發(fā)，共同繪制了一幅關(guān)于規(guī)則、責(zé)任與自由的道法地圖</p> <p class="ql-block"> 課堂實(shí)錄 精彩紛呈</p> <p class="ql-block"> 馮靜芳老師的課堂</p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">?? 河順鎮(zhèn)馮靜芳老師的課堂：《邊界之問——關(guān)于自由與秩序的哲學(xué)思辨》</p><p class="ql-block">? 馮靜芳老師引用盧梭名言：“人生而自由，卻無往不在枷鎖之中?！?這里的“枷鎖”是貶義詞嗎？來導(dǎo)入。讓學(xué)生通過探討“絕對(duì)權(quán)力”為何會(huì)導(dǎo)致“絕對(duì)腐敗”？沒有邊界的自由是否是真正的自由？來理解“社會(huì)契約”精神即我們讓渡部分權(quán)利形成公權(quán)力，初衷是為了更好地保障權(quán)利。最后她用金句點(diǎn)睛： “權(quán)力的邊界，實(shí)質(zhì)是權(quán)利的堡壘。劃清一條線，守護(hù)的是線后每個(gè)人的生活?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 牛崢老師的課堂</p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">?? 東崗鎮(zhèn)牛崢老師的課堂：《如果我是TA——一場(chǎng)跨越角色的邊界對(duì)話》</p><p class="ql-block"> 牛崢老師播放自拍微劇《小區(qū)裝充電樁的煩惱》，涉及業(yè)主、物業(yè)、社區(qū)、消防部門多方來導(dǎo)入。讓學(xué)生分組扮演不同角色，陳述各自訴求與行使權(quán)力的依據(jù)。通過開展“模擬聽證會(huì)”，辯論物業(yè)是否有權(quán)“一禁了之”，部門審批的界限何在。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：權(quán)力的每一次行使，都需在維護(hù)公益與尊重私權(quán)間尋找“最優(yōu)解”。</p> <p class="ql-block"> 趙玲玲老師的課堂</p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">?? 東崗鎮(zhèn)趙玲玲老師用漫畫和“阿花”故事導(dǎo)入，迅速抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從工商、稅務(wù)、公安等部門，到辦身份證、醫(yī)保等實(shí)例，再到“一站式”政務(wù)服務(wù)，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生理解了“法定職責(zé)必須為，法無授權(quán)不可為”的原則。教學(xué)方法靈活，通過提問、舉例、聯(lián)系生活等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。課后布置“尋找自己所在鎮(zhèn)行政中心”的實(shí)踐任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)向課外延伸。</p> <p class="ql-block"> 付保江老師的課堂</p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">?? 東崗鎮(zhèn)付保江老師首先創(chuàng)設(shè)問題情境“校園周邊環(huán)境需要求助哪個(gè)部門？”導(dǎo)入，通過小組合作探究、創(chuàng)設(shè)兩難情境、掌握求助鑰匙、感受服務(wù)無限等活動(dòng)，師生共同總結(jié)了“權(quán)利不僅不能越位，也不能不作為。在法定范圍內(nèi)積極履行職權(quán)，才是對(duì)人民負(fù)責(zé)?！弊詈蟛贾脤?shí)踐性作業(yè)結(jié)束了本堂課。</p> <p class="ql-block"> 異構(gòu)之同 · 核心匯聚</p><p class="ql-block">盡管路徑各異，但四堂課共同錨定了以下核心目標(biāo)：</p><p class="ql-block">? 知識(shí)落腳點(diǎn)： 理解“法無授權(quán)不可為，法定職責(zé)必須為”的法治原則。</p><p class="ql-block">? 能力著力點(diǎn)： 培養(yǎng)辯證思維、法律素養(yǎng)與參與公共事務(wù)的能力。</p><p class="ql-block">? 價(jià)值升華點(diǎn)： 樹立權(quán)力敬畏感、權(quán)利本位觀與社會(huì)主義法治信仰。</p> <p class="ql-block"> 教海拾貝 評(píng)課精粹</p> <p class="ql-block">· “異構(gòu)”的價(jià)值： 如同多棱鏡折射陽光，從不同側(cè)面照亮了“權(quán)力邊界”這一復(fù)雜概念，滿足了不同思維特質(zhì)學(xué)生的需求。</p><p class="ql-block">· “同課”的深度： 萬變不離其宗，最終都回歸到 “以人民為中心” 和 “全面依法治國(guó)” 的道法內(nèi)核。</p> <p class="ql-block"> 結(jié)語·展望</p><p class="ql-block"> 有邊界的權(quán)力，才有真正的權(quán)威。</p><p class="ql-block"> 有規(guī)則的行使，才有持久的公信。</p><p class="ql-block"> 這堂課，不僅是知識(shí)的傳授，更是一顆法治種子的播撒。當(dāng)學(xué)生們?cè)谖磥沓蔀楦餍懈鳂I(yè)的建設(shè)者、決策的參與者，今日關(guān)于“邊界”的思考，將成為他們心中不可或缺的行為準(zhǔn)繩與價(jià)值羅盤。</p>