<p class="ql-block" style="text-align:center;">教育的溫度，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">在于每一次如約而至的相伴</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">專業(yè)的深度，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">藏在一字一句的深耕細作里。</p> <p class="ql-block"> 歲暮天寒，教研暖心。2025年12月25日，泌陽縣教育課程與教學發(fā)展中心歷史教研員彭廷凱老師、語文教研員張大黎老師和李愛民老師在泌陽縣思源實驗學校張站穩(wěn)副校長、陶曄主任陪同下，走進我校駐馬店市劉海云初中語文名師工作室，這是他們第二次如約走進我校八年級語文組的集體備課現(xiàn)場。</p> <p class="ql-block"> 這不僅是上次指導的延續(xù)，更是一場關于語文教學的真摯對話，一次關于課堂與成長的溫情共修。她們的到來，讓這個冬天的教研時光，充滿了智慧的浸潤與專業(yè)的溫度。</p> <p class="ql-block"> 這一次的相聚，比初見時更多了一份默契與期待。我們還迎來了特別的“旁聽生”——七、九年級全體語文教師，以及數(shù)學、英語教研組的教師代表。</p> 以眾人之思? 讓設計“落地生花” <p class="ql-block"> 主備人譚瑩瑩老師徐徐展開她的《愚公移山》教學設計。她以情境為舟，任務為槳，以培育核心素養(yǎng)為航向，巧妙創(chuàng)設“感動華夏人物（古典先賢篇）”評選活動的學習情境，搭建三個階梯式的學習任務。</p> <p class="ql-block"> 從文言字詞的疏通，到寓言精神的解讀；從課堂活動的設置，到學生思維的引導，她娓娓道來。</p> <p class="ql-block"> 八年級語文組全體老師在教研組長賽玉老師的主持下，圍繞這一設計展開了熱烈而深入的研討。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">從情境設置的合理性，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">到任務鏈條的邏輯性；</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">從課堂生成的預判，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">到學生可能遇到的難點；</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">……</p><p class="ql-block"> 老師們逐一發(fā)言，或補充，或提問，或碰撞，或共鳴。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">思維在碰撞中迸發(fā)火花，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">設計在研磨中愈見精純。</p><p class="ql-block"> 方寸備課室，儼然成了思想交鋒、智慧生長的田野。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">思考在流淌，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">智慧在碰撞。</p><p class="ql-block"> 這種碰撞并非止于言語——周佩老師的電腦始終亮著屏幕，她的指尖隨著討論的節(jié)奏輕盈舞動。大家的一個建議、一點靈感，幾乎實時地變成了課件上優(yōu)化的環(huán)節(jié)、精煉的語言或更恰當?shù)牟鍒D。</p> <p class="ql-block"> 這不再是簡單的“修改”，而是教學設計在現(xiàn)場的呼吸與生長。集體備課的真諦，在此刻顯露無遺：</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">不是要磨出一份“完美教案”，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">而是在共同的思考中，</p><p class="ql-block"> 讓教學擁有更多面向學生的“可能”。</p> 以明燈之輝? 照見“前行方向” <p class="ql-block"> 集體研磨后，三位教研員的指導如約而至。他們雖視角各異，卻同樣溫暖而深刻。</p> <p class="ql-block"> 李愛民老師首先給予了溫暖的肯定：“這一次，我看到了真正的生長——從形式走向實質，從共識走向共創(chuàng)。每一步扎實的研討，都是專業(yè)自覺的覺醒?！?lt;/p><p class="ql-block"> 接著，李愛民老師為我們細致剖析了集體備課中至關重要的“角色動力學”——學校領導應提供的“支持力”，教研組長應展現(xiàn)的“引領力”，主備教師應迸發(fā)的“設計力”，以及組內成員應貢獻的“協(xié)作力”。這四種力量應相互激發(fā)、彼此支撐，形成一幅清晰而高效的“備課合力圖譜”。</p> <p class="ql-block"> “集體備課不是觀點的簡單疊加，而是一場有組織、有序列、有深度的專業(yè)對話。厘清責任，才能凝聚合力；規(guī)范流程，方能釋放智慧?！边@番話，像一束光，照亮了我們之前模糊的地帶，讓集體備課從一項常規(guī)工作，升維為一種清晰可循的專業(yè)實踐。</p> <p class="ql-block"> 張大黎老師精準地捕捉到了我們在情境創(chuàng)設中的核心迷思。她沒有直接給出答案，而是以新課標為羅盤，引導我們進行了一場深刻的自我追問：“我們創(chuàng)設的情境，是學生思維的‘腳手架’，還是僅僅停留在課堂的‘裝飾品’？”</p> <p class="ql-block"> 她指出：專業(yè)的情境設計，應具備“驅動性”與“隱蔽性”的雙重特質。其關鍵在于，能否將教學目標轉化為學生愿意主動承接的真實任務。她進一步闡釋：當情境與探究自然融合，學生就不再是“配合演出”，而是“沉浸體驗”——他們忘記自己在學習，卻深度參與著發(fā)現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 這番指導，如同一把精準的鑰匙，解開了我們理念與實踐之間的關鍵鎖扣。它讓我們懂得，真正專業(yè)的設計，是讓學習在無痕的情境中真實發(fā)生，讓素養(yǎng)在深度的投入中悄然生長。</p> <p class="ql-block"> 彭廷凱老師以歷史學者的專業(yè)眼光，為我們的語文課堂打開了另一扇窗。他引導我們跳出單篇文本，將“愚公移山”置于中華農耕文明的歷史長河中進行觀照：“這不僅是個人英雄主義的敘事，更折射出先民在自然挑戰(zhàn)前‘謀事在人’的實踐理性與族群合力。”</p> <p class="ql-block"> 彭老師的點撥，如同在我們熟悉的語文田野上，開辟了一條通往歷史縱深的小徑。它讓我們的備課視野從此兼具了文學的深情與史學的睿智，讓文化傳承在學科融合中落地生根。</p> 以愚公之志? 守護“方寸課堂” <p class="ql-block"> 活動尾聲，我校張站穩(wěn)副校長對教研員們的傾心指導表達了真摯的感謝。同時又鄭重囑托：</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">集體備課的終點，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">不在形成一份完美的教案，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">而在走進每一間不一樣的教室，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">面對每一個獨一無二的學生。</p><p class="ql-block"> 老師們要做的，是扎實、再扎實地做好集體備課，然后因班制宜，精耕細作，讓每一個孩子真正聽懂、吸收、成長。</p><p class="ql-block"> 他更滿懷期待地提出：“希望我校的語文學科教學，能一步步走出泌陽，走出駐馬店，走向更廣闊的河南教育舞臺！”</p> <p class="ql-block"> 這不是一句口號，而是一份沉甸甸的期許——相信每一份真誠的付出，都值得被看見；相信每一步扎實的前行，終將抵達遠方。</p> 以不息之步? 奔赴“山海之約” <p class="ql-block" style="text-align:center;">教育，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">是一場溫暖的同行。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">專家的再次蒞臨，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">是陪伴，更是期許；</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">老師們的深度研討，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">是責任，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">更是熱愛。</p> <p class="ql-block"> 我們深知，語文教學從來不是孤軍奮戰(zhàn)，而是：</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">在交流中啟迪，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">在研磨中精進，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">在傳承中創(chuàng)新。</p><p class="ql-block"> 語文之路，道阻且長，但我們愿一直走下去——帶著對文字的敬畏、對課堂的熱忱，以及對每一個生命的溫柔注視。因為我們相信：</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">教育,</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">是移山，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">也是筑路；</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">是傳遞火把，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">也是照亮山河。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">教學如登山，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">一步一風景。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">愿我們永遠懷著赤子之心，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">與語文同行，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">與學生共成長。</p>