游戲緣起 <p class="ql-block"> 進(jìn)入大班后，幼兒對跳繩自發(fā)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在開展以繩為主題的特色課程之前，我們班就已經(jīng)開始了關(guān)于“跳繩”的體驗。起初，一次戶外活動，帶著幼兒去器械柜里取游戲道具的時候，他們看到了跳繩，孩子們說“這不是我們跳繩的繩子么，今天就玩這個吧老師”，于是，有了下面的對話：</p><p class="ql-block">?我姐姐一年級有跳繩比賽運(yùn)動會。她得了第一名。</p><p class="ql-block">?我也想學(xué)跳繩，我家里還買了跳繩呢。</p><p class="ql-block">?老師，我們也學(xué)跳繩吧。</p><p class="ql-block">?跳繩？對對對，就跳繩，我要是學(xué)會跳繩肯定超過我姐姐，跳80個。</p><p class="ql-block">? 孩子們針對學(xué)習(xí)跳繩展開了一系列的討論......最后，我們一致決定開展跳繩活動。</p> 游戲歷程 <p class="ql-block">跳繩初體驗——解密跳繩——跳繩再嘗試——“繩”彩飛揚(yáng)</p> 游戲準(zhǔn)備 <p class="ql-block"> 1. 物質(zhì)資源——幼兒帶來的各種各樣的跳繩（竹節(jié)繩、橡膠繩、棉繩、塑料繩等） </p><p class="ql-block">?2. 家長資源——督促幼兒進(jìn)行跳繩練習(xí) </p><p class="ql-block">?3. 教師資源——樂于為幼兒演示各種跳繩的方法 </p><p class="ql-block">?4. 幼兒經(jīng)驗——幼兒有前期接觸過跳繩的經(jīng)驗</p> 初遇--聚精會“繩” <p class="ql-block" style="text-align:center;">活動場景：</p><p class="ql-block">? 戶外場地上，孩子們信心滿滿，但初次接觸跳繩，他們發(fā)現(xiàn)想要嘗試連貫地跳繩實在是太難了!各種煩惱也隨之而來。</p> <p class="ql-block">發(fā)現(xiàn)問題：</p><p class="ql-block">?甩繩的時候,繩子經(jīng)常會打頭。</p><p class="ql-block">?跳繩的時候會和別人的繩子纏在一起。</p><p class="ql-block">?連續(xù)跳的時候總會斷掉,我又要重新跳。</p><p class="ql-block">? 教師在觀察梳理后發(fā)現(xiàn)：大部分幼兒的問題在于不會跳繩。通過談話將孩子們跳繩情況進(jìn)行初步統(tǒng)計，總結(jié)為四類：會跳、會跳1、2個、不能連續(xù)跳、不會跳。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，有幾乎一半的幼兒不會跳繩，顯然結(jié)果不容樂現(xiàn)。</p> 解密——大顯“繩”通 <p class="ql-block"> 經(jīng)過統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒還處在不會跳繩或者不夠熟練的階段，所以大家議論起來：不會跳繩的原因在哪里？大部分幼兒的問題是：跳繩總是絆到腳怎么辦?</p> <p class="ql-block"> 其實，這個問題的關(guān)鍵還是甩繩和跳躍的節(jié)奏沒有掌握，我們把問題拋回給幼兒，讓他們自己想想有什么辦法。</p><p class="ql-block">?辦法一：跳繩的時候穿運(yùn)動鞋。</p><p class="ql-block">?辦法二：跳繩的時候不穿裙子。</p><p class="ql-block">?辦法三：會跳的小朋友們可以去教不會的小朋友呀！ </p><p class="ql-block">? 幼兒提出的解決辦法雖然不能真正解決他們的問題，但也算一種強(qiáng)大的鼓勵。圍繞這個核心問題教師與幼兒忙乎起來。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">解決活動一：繪本來幫忙</p><p class="ql-block">? 《跳繩并不難》用圖畫的形式介紹了跳繩的步驟和技巧，幼兒將跳繩的步驟總結(jié)出來，利用表征形式將繪本圖片畫下來，形成步驟圖。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">解決活動二：教師來示范</p><p class="ql-block">? 戶外游戲中，老師也參與了跳繩活動,她用左右腳交替的方法來跳繩，老師的榜樣激發(fā)了幼兒愿意用多種方法跳繩的愿望。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">解決活動三：跳繩來記錄</p><p class="ql-block">? 回到班級，幼兒進(jìn)行了跳繩記錄。通過個數(shù)的記錄，建立多少、大小的概念。同時孩子們也在記錄中發(fā)現(xiàn)自己跳繩的數(shù)量在慢慢增加，愈發(fā)自信。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">??教師視角??</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">???看見兒童的行為變化??</p><p class="ql-block">? 在過程中，能明顯觀察到兒童從最初的困惑與無措，到積極思考解決辦法的轉(zhuǎn)變。討論時踴躍發(fā)言，提出各種建議，主動探索。在后續(xù)實踐中，認(rèn)真參照繪本步驟圖練習(xí)，模仿教師跳繩動作，專注記錄。從跳繩總是絆腳到數(shù)量逐漸增加，幼兒的堅持和努力在行為上得以體現(xiàn)，他們在不斷嘗試與調(diào)整中，逐漸掌握跳繩技巧，生疏走向熟練。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">??看見兒童的經(jīng)驗生長??</p><p class="ql-block">? 兒童的經(jīng)驗在此次活動中實現(xiàn)了多維成長，知識層面，通過繪本，深入理解跳繩技巧，將抽象知識轉(zhuǎn)化為表征形式。在社交經(jīng)驗上，會跳的孩子教不會跳的孩子，促進(jìn)了同伴間的交流與合作，學(xué)會分享與互助。</p> 探秘一一“繩”密莫測 <p class="ql-block" style="text-align:center;">活動場景：</p><p class="ql-block">? 經(jīng)過練習(xí),幼兒逐漸掌握跳繩技巧，對跳繩運(yùn)動興趣更加濃厚。晨間活動，幼兒聚在一起討論繩子的形狀、材料等細(xì)節(jié)。他們敏感地發(fā)現(xiàn)這些繩子不僅材質(zhì)不一樣，長短也不一樣，還影響跳繩的數(shù)量。于是，新一輪的探秘開啟了……</p> <p class="ql-block">什么長度的繩子最合適？</p><p class="ql-block">?繩子太短了，不好跳。</p><p class="ql-block">?我的繩子太長了，我都不好跳了</p><p class="ql-block">?比一比繩子的長度，不長不短就是最好跳的。</p><p class="ql-block">?提出問題：三根繩子一端對齊放在一起比較，真的是不長不短的那根最好跳嗎?</p> <p class="ql-block"> 討論探索：有的幼兒把繩子彎在腿上拉直比較，手臂舉得最高的幼兒繩子最長。有的幼兒將繩子對折跟自己的身高比，到脖子就是正好長度。通過探索大家發(fā)現(xiàn)：跳繩時要尋找適合自己身高的繩子。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">策略支持：</p><p class="ql-block">? 我們讓孩子們?nèi)フ肄k法，他們發(fā)現(xiàn)選擇合適的繩子長度的秘訣是要尋找適合自己身高的繩子，所以幼兒非常喜歡嘗試別人的跳繩。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">??教師視角：</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">??看見兒童的行為變化.</p><p class="ql-block"> 在活動過程中，能看到幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的轉(zhuǎn)變，在游戲過程中，主動探索發(fā)現(xiàn)繩子長度對跳繩的影響，并積極思考解決問題。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">??看見兒童的經(jīng)驗成長.</p><p class="ql-block"> 幼兒在活動中，通過實踐與觀察，總結(jié)出適合身高的繩子才是最佳跳繩長度的經(jīng)驗，還從繪本中汲取了繩長比較技巧。這一過程表明兒童在數(shù)學(xué)測量、問題解決、生活技能以及合作交流等多方面經(jīng)驗都得到了顯著的積累與提升。</p> 角逐——“繩”彩飛揚(yáng) <p class="ql-block" style="text-align:center;">活動場景： </p><p class="ql-block">? 經(jīng)過一段時間的跳繩練習(xí)后,孩子們不僅學(xué)會了跳繩，而且對這項運(yùn)動的興趣與日俱增。他們不僅滿足于基本的跳繩技巧，還積極探索如何將跳繩游戲變得更加有趣和多樣化。于是我們舉行了“兩兩比拼賽”，用游戲的形式取代枯燥的練習(xí)，可是比賽剛開始我們就遇到了問題。</p> <p class="ql-block">問題一：跳繩總是數(shù)錯怎么辦？</p><p class="ql-block">? 幼兒紛紛說出了跳繩數(shù)量出錯的原因:</p><p class="ql-block">?我明明跳了18個,他寫成10個</p><p class="ql-block">?她數(shù)的時候在跟旁邊小朋友玩</p><p class="ql-block">?那應(yīng)該怎樣數(shù)跳繩個數(shù)呢?</p><p class="ql-block">?幼兒進(jìn)行了激烈的討論：</p><p class="ql-block">?1.數(shù)的時候要一個和一個對好了數(shù)。</p><p class="ql-block">?2.她數(shù)的時候看著繩子手柄轉(zhuǎn)動的次數(shù)。</p><p class="ql-block">?3.我們要有記錄跳繩個數(shù)的小朋友。 </p><p class="ql-block">? 孩子們也給他們?nèi)×撕寐牭拿郑河涗泦T和計時員。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">問題二：怎樣記錄</p><p class="ql-block">?通過討論，幼兒把表分成三行：</p><p class="ql-block">?第一行：跳繩幼兒姓名 </p><p class="ql-block">? 第二行：跳繩個數(shù) </p><p class="ql-block">? 第三行：大于20打個鉤 </p><p class="ql-block">?通過討論，幼兒設(shè)計了調(diào)查表，投票選出了計時員和記錄員</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">??教師視角：</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">??看見兒童的行為變化.</p><p class="ql-block"> 在“兩兩比拼賽”活動中，兒童行為從單純跳繩練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極解決比賽中的問題。起初因計數(shù)錯誤而產(chǎn)生爭執(zhí)，隨后主動思考準(zhǔn)確計數(shù)與合理記錄的方法。他們積極參與討論，從各自表述問題原因，到提出、分工合作，設(shè)計調(diào)查表，展現(xiàn)出從無序抱怨到有序組織、從個人跳繩到團(tuán)隊協(xié)作籌備比賽的顯著行為變化。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">??看見兒童的經(jīng)驗成長.</p><p class="ql-block"> 兒童在此次活動里經(jīng)驗得到多維度成長。計數(shù)方面，他們認(rèn)識到不同計數(shù)方式的差異與要點，對應(yīng)身體部位或繩子手柄轉(zhuǎn)動次數(shù)來計數(shù)。在組織比賽上，學(xué)會了分組分工、設(shè)計記錄表格，還通過投票選出工作人員，這一系列過程使他們在數(shù)學(xué)應(yīng)用、團(tuán)隊協(xié)作、規(guī)則制定以及問題解決等經(jīng)驗領(lǐng)域都實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。</p> 綻放—大顯神通 <p class="ql-block"> 越來越熟悉跳繩，在晨間活動和戶外游戲中到處能看到幼兒拿著跳繩專注練習(xí)的身影，他們已經(jīng)不再拘泥于一個一個單獨跳了，而是創(chuàng)造出更多玩法，花樣跳、雙人跳，三人跳在快樂的探索游戲中帶來了無限驚喜！</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)過了一段時間的探索和練習(xí)，不會跳繩的幼兒越來越少，而會連續(xù)跳繩的幼兒比例不斷上升，有運(yùn)動技能、有成長過程的跳繩游戲，越來越受到孩子的喜愛。</p> 游戲反思 <p class="ql-block" style="text-align:center;">教師視角：</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">游戲活動價值</p><p class="ql-block">1.借助繪本資源，助推動作技巧方面 繪本《跳繩并不難》為幼兒提供了直觀的跳繩步驟與技巧展示。幼兒積極參與總結(jié)并繪制步驟圖，加深了他們對跳繩動作的理解。 </p><p class="ql-block">?2.借助討論表征，探究問題解決方面 當(dāng)把跳繩絆腳的問題拋給幼兒討論時，他們積極思考并提出了自己的想法，激發(fā)了幼兒的主動性與創(chuàng)造力，培養(yǎng)了解決問題的意識。 </p><p class="ql-block">?3.借助統(tǒng)計圖、數(shù)量表，感受數(shù)量方面 記錄活動讓幼兒在實踐中建立了數(shù)量概念，直觀地看到自己跳繩數(shù)量的變化，增強(qiáng)了自信心和成就感。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">幼兒層面</p><p class="ql-block"> 1.助跳繩活動，運(yùn)用記錄表與統(tǒng)計圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。 </p><p class="ql-block">? 2.自發(fā)設(shè)計表格記錄跳繩信息，鍛煉前書寫技能，將姓名、數(shù)字等元素融入其中，提升綜合素養(yǎng)。 </p><p class="ql-block">?3.通過繪本閱讀、跳繩打卡等活動，感受跳繩樂趣與合作愉悅，培養(yǎng)堅韌不拔的運(yùn)動品質(zhì)。 </p><p class="ql-block">? 4.對繩子長短的探究與收納實踐，滿足幼兒好奇心與運(yùn)動需求，激發(fā)探究欲望。 </p><p class="ql-block">? 5.雙人比拼賽與花樣跳繩活動，有效提升幼兒跳繩技能與競技水平。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">教師層面</p><p class="ql-block">1.能夠敏銳地觀察到孩子游戲中的行為表現(xiàn)，尊重其自主探索意愿，在孩子生發(fā)出問題時，能夠適時引導(dǎo)他們主動去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。</p><p class="ql-block">? 2.有意識地運(yùn)用文字和符號輔助幼兒記錄和總結(jié)游戲的過程，讓幼兒感受文字符號在游戲與日常生活中的功能和意義。</p><p class="ql-block">? 3.在游戲整個過程中，以傾聽者的身份參與整個過程，尊重幼兒的想法、傾聽幼兒的意愿，給幼兒充足思考和實踐的時間，真正做到最大程度的放手和最科學(xué)有效的介入。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">孩子的世界從來不缺少驚喜。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">?要基于幼兒興趣，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">?為幼兒提供游戲材料、場地，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">?并及時捕捉游戲中的生長點，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">?讓游戲發(fā)揮更大的價值。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">?繩子的故事還在繼續(xù)，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">?我們將持續(xù)關(guān)注和推進(jìn)，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">?為孩子們提供更多有效支持。</p>