<p class="ql-block"> 為深化小學(xué)英語學(xué)科育人功能，今日，韋春桃老師執(zhí)教了外研版三年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Speed up 《Magical Colours》一課，韋老師以“魔法色彩實(shí)驗(yàn)室”為創(chuàng)意情境載體，巧妙構(gòu)建“語言學(xué)習(xí)+藝術(shù)創(chuàng)作”雙主線課堂。課堂上，韋老師化身“魔法導(dǎo)師”，以“紅、黃、藍(lán)三原色混合實(shí)驗(yàn)”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)英語表達(dá)，將美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)作實(shí)踐與英語學(xué)科的語言運(yùn)用深度融合，讓課堂充滿趣味與探究性。</p> <p class="ql-block"> 授課結(jié)束后，韋老師圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況及教學(xué)反思進(jìn)行了詳細(xì)說課。隨后，科組老師們圍繞口語實(shí)踐對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了評(píng)課：1. 創(chuàng)設(shè)生活化情境，破解“情境不真實(shí)”問題。韋老師圍繞“colour”主題設(shè)計(jì)貼近小學(xué)生活的場(chǎng)景（如給文具、服飾、玩具涂色，描述身邊的彩色事物），將語言運(yùn)用與學(xué)生日常體驗(yàn)結(jié)合，讓口語表達(dá)有真實(shí)的交流目的，解決了“語言運(yùn)用情境脫離生活”的核心問題。2. 分層引導(dǎo)表達(dá)，緩解“羞于開口”的焦慮。針對(duì)低段學(xué)生詞匯、句型儲(chǔ)備不足的特點(diǎn)，韋老師先通過單詞卡片、chant、歌曲等形式夯實(shí)“red/yellow/blue”等基礎(chǔ)詞匯和“This is.../It’s a... colour”等簡(jiǎn)單句型，再以“看圖說→同桌說→小組演”的階梯式活動(dòng)降低表達(dá)難度，減少學(xué)生“害怕犯錯(cuò)”的心理負(fù)擔(dān)。3. 拓展課堂練習(xí)場(chǎng)景，增加“口語實(shí)踐機(jī)會(huì)”。韋老師打破“僅限課堂”的局限，設(shè)計(jì)“找教室中的彩色物品”“給同桌描述自己喜歡的顏色禮物”等互動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)完成多輪交互式口語練習(xí)，彌補(bǔ)了“課后無實(shí)踐機(jī)會(huì)”的不足。</p><p class="ql-block"> 最后李丹蕊老師做最后的總結(jié)性發(fā)言，對(duì)本次教研活動(dòng)的創(chuàng)新性和實(shí)效性表示認(rèn)可，還針對(duì)本節(jié)課的不足提出了建議。如：建議豐富活動(dòng)形式，增加互動(dòng)靈活性，加入“顏色盲盒互動(dòng)”“隨機(jī)搭檔角色扮演”等游戲化任務(wù)，讓學(xué)生脫離固定同伴，在隨機(jī)交流中提升口語應(yīng)變能力。還可以設(shè)計(jì)課后實(shí)踐任務(wù)，延伸口語運(yùn)用場(chǎng)景。布置“彩色小主播”實(shí)踐作業(yè)：讓學(xué)生用英語介紹自己的彩色繪畫作品，錄制短視頻在班級(jí)群分享，將口語實(shí)踐從課堂延伸到生活。大家在思維碰撞中共同反思，在交流探討中凝聚共識(shí)，進(jìn)一步提升了對(duì)小英口語實(shí)踐開展的把握能力。</p> <p class="ql-block"> 此次教研活動(dòng)以跨學(xué)科融合為突破口，為英語口語實(shí)踐教學(xué)注入了新活力，不僅搭建了教師交流研討的平臺(tái)，更推動(dòng)了學(xué)校英語教學(xué)模式的創(chuàng)新與升級(jí)，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</p>