<p class="ql-block">參加此次小學古詩詞教學策略培訓，如同踏上一次尋源問道的文化之旅。主講人毛秀娟老師引領(lǐng)我們深入思考：如何讓凝練千年的詩韻，真正潤澤童心？</p> <p class="ql-block"> 培訓讓我深刻認識到，古詩詞教學的核心在于以文化人、培根鑄魂。它遠不止于讓學生背誦名篇，更是文化傳承的根脈、品格塑造的熔爐、語言啟蒙的清泉和審美培育的沃土。新課標如同一張清晰的導航圖，為教學指明了方向：唯有超越字面講解，將審美教育、想象力培養(yǎng)、思維訓練和文化浸潤融入課堂，詩詞才能真正“活”起來。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">分層教學的智慧給我極大啟發(fā)。我明白了教學需如細雨潤物，順應不同學段的心智階梯：</p><p class="ql-block">1.對低段孩童，課堂應是音韻的游樂場。通過吟唱《詠鵝》，讓他們在“白毛浮綠水”的明快節(jié)奏中感知漢語的音樂性。</p><p class="ql-block">2.到了中段，則需架設(shè)畫面與情感的橋梁。教《山行》時，引導學生描繪“停車坐愛楓林晚”的畫卷，在情境中體驗詩人的沉醉。</p><p class="ql-block">3.面對高段學生，可開啟思辨的窗扉。學習《題西林壁》，不僅要讀懂“遠近高低各不同”，更要探討其中蘊含的觀察與哲理。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">“五步教學法” 提供了極具操作性的路徑。從解題知人，到誦讀品韻，再到明意悟情，每一步都環(huán)環(huán)相扣。尤其是“讀詩文”環(huán)節(jié)，通過范讀引領(lǐng)、節(jié)奏劃分、情感把握的細致指導，讓我掌握了如何幫助學生“讀出聲、讀出韻、讀出情”的具體方法。</p> <p class="ql-block">此次培訓更讓我意識到，詩詞教學最終要指向核心素養(yǎng)的落地：在《春曉》中學習漢語的凝練結(jié)構(gòu)，在“稻花香里說豐年”中嘗試審美創(chuàng)造，在傳統(tǒng)節(jié)日詩篇中建立文化認同。當我再次站上講臺，心中多了一份從容。我將以詩為舟，以分層教學為槳，載著孩子們在平仄的河流中徐徐前行。我相信，當童聲與千年的吟唱相遇，文化的薪火便在這一刻完成了它最動人的傳遞——這或許正是我們所有語文教師，最樸素也最崇高的使命。</p> <p class="ql-block">編輯：何新妃 田建武 </p>