游戲緣起 <p class="ql-block"> 在幼兒園各類游戲中，建構(gòu)游戲因其操作性強(qiáng)，能夠再現(xiàn)生活場景、易發(fā)揮創(chuàng)造想象而深受幼兒的喜愛，它對(duì)幼兒的身體協(xié)調(diào)、社會(huì)認(rèn)知、數(shù)學(xué)思維、空間邏輯、藝術(shù)美感和語言發(fā)展方面都有顯著的促進(jìn)作用。大班幼兒已積累了一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，他們喜歡在建構(gòu)游戲中呈現(xiàn)自己生活的場景。</p><p class="ql-block"> 步入大班，幼兒園已是孩子們無比熟悉的建筑物，對(duì)其有著共性經(jīng)驗(yàn)，開學(xué)以來經(jīng)常聽到孩子們熱烈地討論著幼兒園又有了哪些新變化，在搭建時(shí)時(shí)常聽到“這是幼兒園的食堂，這里是取餐口”“這是幼兒園的大門”之類的話。基于幼兒的興趣與經(jīng)驗(yàn)，開展了“我心中的幼兒園”這一主題建構(gòu)游戲，以此拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的目的性和協(xié)作能力。</p> 尋.我們的幼兒園 <p class="ql-block"> 孩子們?cè)谟變簣@生活了兩年多，對(duì)幼兒園充滿熱愛，那么幼兒園里哪些地方印象最深刻呢？帶著問題他們?cè)俅螀⒂^幼兒園。</p><p class="ql-block"> 茉茉：“看，這是我們的大門，好壯觀啊”。</p><p class="ql-block"> 啊霜：“這一棟是辦公樓，老師們平時(shí)就在這上面開會(huì)”。</p><p class="ql-block"> 甫甫：“這是我們學(xué)校的書屋，好漂亮，我很喜歡在中午散步的時(shí)候來這里玩”。</p><p class="ql-block"> 欣怡：“看！這是我們的教學(xué)樓，我們班在一樓”</p><p class="ql-block"> 參觀了幼兒園，孩子們對(duì)幼兒園又有了新的認(rèn)知：</p> 畫.我眼中的幼兒園 <p class="ql-block"> 毛毛：幼兒園里我最喜歡的是書屋，上面掛滿了編制用的毛線，好漂亮呀！</p><p class="ql-block"> 樂樂：幼兒園的每個(gè)地方我都喜歡，最喜歡滑梯。</p><p class="ql-block"> 珂珂：我喜歡幼兒園里的涂鴉，可以在里面做很多漂亮的手工。</p><p class="ql-block"> 桐桐：我喜歡幼兒園的操場，可以玩很多游戲。</p><p class="ql-block"> 孩子們分享討論后，紛紛拿起畫筆，將心目中的幼兒園記錄下來。</p><p class="ql-block"> 這么好看的幼兒園，如果我們能把它搭出來該有多好呀！</p> 建.我心中的幼兒園 <p class="ql-block"> 孩子們提出倡議，我順勢(shì)引出了“我心中的幼兒園”建構(gòu)活動(dòng)，并通過整體設(shè)計(jì)、分層推進(jìn)的模式，推進(jìn)“我心中的幼兒園”各個(gè)板塊的建設(shè)。幼兒經(jīng)過商議選出需要建構(gòu)的場所：幼兒園大門、教學(xué)樓、辦公樓、圍墻，根據(jù)自己的興趣加入各小組，共同商討各部分建筑的設(shè)計(jì)圖，初步設(shè)想建筑的形狀和搭法，提煉出需要的材料和搭建技能。 </p><p class="ql-block"> 孩子們通過親自參觀、記錄歸納，并結(jié)合在建構(gòu)區(qū)看到的相關(guān)繪本，逐步將感官信息內(nèi)化為自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，制定搭建計(jì)劃。</p> <p class="ql-block"> 第一次搭建：</p><p class="ql-block"> 陽光灑在幼兒園的游戲場上，樂樂、語語和小伙伴們組成了“積木小隊(duì)”，第一次挑戰(zhàn)搭建幼兒園。大家七手八腳搬起洞洞積木，有的舉著長積木想搭圍墻，有的抱著方形積木堆地基，樂樂踮著腳把一塊屋頂積木舉得高高的，喊著“快幫我扶一下，這是幼兒園的小房頂啦！”。可積木總是歪歪扭扭，地基才搭兩層就晃悠悠的，大家你看我、我看你，笑著說：“原來搭幼兒園這么難，我們得想想辦法！”</p> <p class="ql-block"> 第二次搭建：</p><p class="ql-block"> 吸取了第一次的教訓(xùn)，第二次搭建時(shí)，小朋友們分成了“工程組”和“設(shè)計(jì)組”。設(shè)計(jì)組的樂樂拿著小樹枝在地上畫圖紙，說“我們要搭長長的走廊，還有高高的教學(xué)樓！”工程組的小朋友們分工合作，有的負(fù)責(zé)搬積木，有的專門搭支撐柱，還有的拼接走廊的積木。大家沿著操場格子擺積木，慢慢搭出了蜿蜒的“幼兒園建筑群”，雖然部分積木還是沒搭穩(wěn)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，已經(jīng)有了幼兒園的輪廓，孩子們蹲在積木旁，興奮地討論著下一步要搭個(gè)更加壯觀的大門。</p> <p class="ql-block"> 發(fā)現(xiàn)問題：</p><p class="ql-block"> 積木搭建穩(wěn)定性不足：幼兒在拼接洞洞積木、壘高柱狀積木時(shí)，常出現(xiàn)積木傾斜、倒塌的情況，比如長條積木與立柱銜接處貼合不緊密，導(dǎo)致整體結(jié)構(gòu)易坍塌。</p> <p class="ql-block"> 問題解決：</p><p class="ql-block"> 針對(duì)搭建穩(wěn)定性：教師現(xiàn)場示范“交叉固定”“底部加寬”的搭建技巧，比如用方形積木做底座并擴(kuò)大底座面積，再向上壘高；引導(dǎo)幼兒觀察積木孔洞的對(duì)應(yīng)位置，用連接件或短積木穿插孔洞增強(qiáng)銜接牢固度。</p> <p class="ql-block"> 第三次搭建：</p><p class="ql-block"> 第三次搭建時(shí)，小朋友們更有經(jīng)驗(yàn)啦！他們先把厚重的積木塊擺成牢固的地基，再一層層搭起帶圓拱門的教學(xué)樓，小宇鉆進(jìn)搭好的“教室”里，笑著喊“這是我們的活動(dòng)室，能坐好多小朋友呢！”啊霜在旁邊搭了帶鏤空窗戶的圍墻，還找來圓柱形積木做裝飾。大家你遞積木、我扶框架，最后搭出了他們心中的幼兒園。</p> 游戲價(jià)值 <p class="ql-block"> 1. 認(rèn)知與思維發(fā)展：幼兒通過觀賞幼兒園實(shí)景、繪畫表征、積木搭建的完整過程，精準(zhǔn)感知建筑的空間布局、結(jié)構(gòu)特征，深化對(duì)形狀、大小、對(duì)稱等數(shù)學(xué)概念的理解。</p><p class="ql-block"> 2. 社會(huì)性與溝通能力：小組合作模式下，幼兒需共同規(guī)劃主題、分配任務(wù)，在協(xié)商分工、化解分歧的過程中，強(qiáng)化合作意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。通過語言交流分享想法、傳遞建議，有效提升了表達(dá)能力與傾聽理解能力，體驗(yàn)到集體創(chuàng)作的成就感。</p><p class="ql-block"> 3. 動(dòng)作與實(shí)踐技能：搬抬、拼接、調(diào)整洞洞積木的操作，充分鍛煉了幼兒大肌肉力量與手眼協(xié)調(diào)能力，精準(zhǔn)控制積木拼接的動(dòng)作還提升了手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展。在反復(fù)嘗試搭建穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的過程中，幼兒養(yǎng)成了主動(dòng)探索、大膽嘗試的實(shí)踐品質(zhì)，積累了寶貴的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block"> 4. 情感與審美表達(dá)：游戲?yàn)橛變禾峁┝吮磉_(dá)對(duì)幼兒園情感的載體，通過繪畫與搭建還原心中的幼兒園場景，增強(qiáng)了對(duì)幼兒園的歸屬感與熱愛。幼兒在設(shè)計(jì)布局、搭配積木的過程中，自主發(fā)揮創(chuàng)意，提升了審美感知與創(chuàng)意表達(dá)能力，收獲了自我實(shí)現(xiàn)的愉悅感。</p><p class="ql-block"> 一塊塊洞洞積木，搭出了孩子們眼中的幼兒園，也搭出了他們滿滿的愛。在這場建構(gòu)游戲里，孩子們不僅學(xué)會(huì)了合作與創(chuàng)造，更用自己的方式，訴說著對(duì)幼兒園的喜歡。愿這份童真與快樂，永遠(yuǎn)伴隨著孩子們的成長。</p>