<p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">活動(dòng)主題:“過程性習(xí)作單”在破解小學(xué)高段學(xué)生寫作構(gòu)思難題中的實(shí)踐研究</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">活動(dòng)主持人:魏秀琦</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">活動(dòng)時(shí)間:2025年12月27日</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">活動(dòng)地點(diǎn):五指山市第一小學(xué)六（4）班教室。</b></p> <p class="ql-block"> 為破解小學(xué)高段學(xué)生寫作構(gòu)思難的問題，推動(dòng)“過程性習(xí)作單”微課題研究落地，近日，六年級(jí)語(yǔ)文組圍繞上冊(cè)第八單元習(xí)作《有你，真好》，開展了一堂生動(dòng)的研究課。</p> <p class="ql-block"> 課堂伊始，我以“生活中最溫暖的瞬間”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。有的孩子想起了風(fēng)雨中接送自己的父母，有的提到了困境中伸出援手的朋友，還有的感念默默付出的老師。隨著交流的深入，學(xué)生們心中的情感逐漸升溫。隨后，我依托自主設(shè)計(jì)的過程性習(xí)作單，帶領(lǐng)學(xué)生完成“構(gòu)思三步走”：第一步，用“人物+事件”的形式確定寫作對(duì)象；第二步，通過“細(xì)節(jié)回憶”欄目錄制印象最深的場(chǎng)景；第三步，借助“情感升華”提示梳理文章主旨。習(xí)作單的層層引導(dǎo)，讓原本不知從何下筆的學(xué)生，紛紛找到了寫作的方向。</p> <p class="ql-block"> 動(dòng)筆環(huán)節(jié)，教室里安靜有序。孩子們時(shí)而低頭沉思，時(shí)而提筆書寫，時(shí)而對(duì)照習(xí)作單修改完善。原本令人頭疼的“構(gòu)思難”問題，在過程性習(xí)作單的助力下迎刃而解。</p> <p class="ql-block"> 完成習(xí)作單的同學(xué)們分享自己的習(xí)作。孩子們的習(xí)作精彩紛呈。字里行間不僅有具體的事例，更有真摯的情感。</p> <p class="ql-block"> 這堂研究課課后，六年級(jí)組的語(yǔ)文老師們參與評(píng)課，給予習(xí)作單在此次習(xí)作課中的重要作用，這堂課不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用文字表達(dá)感恩，更驗(yàn)證了過程性習(xí)作單在破解寫作構(gòu)思難題中的實(shí)效。</p> <p class="ql-block"> 未來(lái)，我們將繼續(xù)深耕微課題研究，不斷優(yōu)化過程性習(xí)作單的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，為學(xué)生的寫作之路搭建更堅(jiān)實(shí)的階梯。</p>