<p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">活動主題:“過程性習作單”在破解小學高段學生寫作構思難題中的實踐研究</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">活動主持人:魏秀琦</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">活動時間:2025年12月27日</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">活動地點:五指山市第一小學六（4）班教室。</b></p> <p class="ql-block"> 為破解小學高段學生寫作構思難的問題，推動“過程性習作單”微課題研究落地，近日，六年級語文組圍繞上冊第八單元習作《有你，真好》，開展了一堂生動的研究課。</p> <p class="ql-block"> 課堂伊始，我以“生活中最溫暖的瞬間”為切入點，引導學生暢所欲言。有的孩子想起了風雨中接送自己的父母，有的提到了困境中伸出援手的朋友，還有的感念默默付出的老師。隨著交流的深入，學生們心中的情感逐漸升溫。隨后，我依托自主設計的過程性習作單，帶領學生完成“構思三步走”：第一步，用“人物+事件”的形式確定寫作對象；第二步，通過“細節(jié)回憶”欄目錄制印象最深的場景；第三步，借助“情感升華”提示梳理文章主旨。習作單的層層引導，讓原本不知從何下筆的學生，紛紛找到了寫作的方向。</p> <p class="ql-block"> 動筆環(huán)節(jié)，教室里安靜有序。孩子們時而低頭沉思，時而提筆書寫，時而對照習作單修改完善。原本令人頭疼的“構思難”問題，在過程性習作單的助力下迎刃而解。</p> <p class="ql-block"> 完成習作單的同學們分享自己的習作。孩子們的習作精彩紛呈。字里行間不僅有具體的事例，更有真摯的情感。</p> <p class="ql-block"> 這堂研究課課后，六年級組的語文老師們參與評課，給予習作單在此次習作課中的重要作用，這堂課不僅讓學生學會了用文字表達感恩，更驗證了過程性習作單在破解寫作構思難題中的實效。</p> <p class="ql-block"> 未來，我們將繼續(xù)深耕微課題研究，不斷優(yōu)化過程性習作單的設計與應用，為學生的寫作之路搭建更堅實的階梯。</p>