<p class="ql-block"> 冬日共研，催開一樹梅香；追夢語文，沉醉一路芬芳。習作教學是語文教學的重要組成部分，也是語文教學的難點，為更好地研究習作教學，總結(jié)教學經(jīng)驗，推進習作教學在常態(tài)課中的有效落實，找到閱讀與習作的聯(lián)結(jié)點，進一步探討習作教學的有效途徑和策略，提高教師的習作教學能力。12月30日，金店中心小學開展了以“習作教學散幽香，潛心教研促成長”為主題的五年級習作《推薦一本書》同課異構(gòu)展示及研討活動。</p> <p class="ql-block"> 同樣的課題，不同的學生，不同的老師，多維的角度，迥異的風格……兩位老師結(jié)合所教學生的具體學情以及個人教學風格，采用不同構(gòu)思、切入點、側(cè)重點進行教學設(shè)計，實施不同的教學流程，呈現(xiàn)出異彩紛呈、異曲同工的習作示范教學。</p> <p class="ql-block"> 王珂老師緊扣語文新課程標準對習作的要求：“寫具體”，精心設(shè)計流程，首先猜書導入課堂激發(fā)了學生學習興趣；創(chuàng)設(shè)“好書分享會”情境，找到所要推薦的書目；針對不同類型的書，尋找不同的推薦理由，并且寫具體。按介紹書名、作者、出版社及重點說明推薦理由進行梯度教學，出示好的開頭與結(jié)尾幫助孩子完成提綱，整節(jié)課明了簡單。</p> <p class="ql-block"> 賈珺老師在執(zhí)教過程中創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生關(guān)注書單推薦表，明確推薦理由，并利用表格引導學生列提綱，通過片段練習為抓手，借助習作支架，突破重點，最后完成習作提綱。</p> <p class="ql-block"> 本次習作教學中，突破了“把重要的理由寫具體”這一重難點，明確習作片段中的不具體、不吸引讀者原因。層次清楚的教學，精準的語言，學生感悟不斷升華，習作更有方向性。</p> <p class="ql-block"> “同”展風采，“異”啟新思。課后，語文老師們結(jié)合自身教學實踐，分別對兩堂課例進行了交流研討，同時也提出了自己的疑惑和思考。</p> <p class="ql-block"> 最后，副校長寧冬輝在點評中談到，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，所以在學生平時的讀書中，有什么收獲，有什么感想，及時寫下來，作為作文素材。他認為作文教學首先要從“說”作文開始，其次要解決“無米下鍋”也就是缺乏素材的問題，最后要循序漸進的教會學生習作方法。并結(jié)合小學作文教學提出了幾點建議：一是鼓勵學生樂于表達；二是倡導學生自由表達；三是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣；四是要注意培養(yǎng)小組合作，分工明確，全員參與。</p> <p class="ql-block"> 學必求其心得，業(yè)必貴于專精。每次教研都是一次成長的開始，都是一次靈魂的喚醒。此次作文教學教研活動，讓老師們在求同存異中實現(xiàn)了教學智慧共享，明確了今后作文教學的方向。教研路上，我們將持續(xù)學習與反思，將集體的智慧轉(zhuǎn)化為成長的步履，一起追尋更高效的語文課堂。</p><p class="ql-block">撰稿：張青華</p><p class="ql-block">審核：寧冬輝</p>