<p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 今天，我們一起聊了聊了關(guān)于他和古詩詞的故事。他給我講了很多，講了老師讓他們背了哪些古詩詞篇目，講了老師給他們講古詩詞的時候，還播放了這首詞的歌曲，講了老師給他們教了關(guān)于新年的詩詞，他們把它又獻(xiàn)給了老師，講了老師讓他們背《勸學(xué)》的時候，只有他和姐姐過關(guān)了，講了詩詞班如果不會背是要挨板子的，他沒有挨過。他滔滔不絕的講著，我津津有味的聽著。等他停頓的片刻，忍不住問：“你們課本上現(xiàn)在已經(jīng)有古詩詞了嗎？有幾首呀？”</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 他立刻點點頭，轉(zhuǎn)身拿起課本，一頁一頁仔細(xì)翻找，找出了七首古詩。我接著問：“這七首學(xué)完了，你有什么印象和感受？”他眼睛一亮，迫不及待地分享起來：“學(xué)《江雪》的時候，我發(fā)現(xiàn)了一件特別有意思的事！我知道柳宗元的心情是孤獨的，可我把四句詩開頭的第一個字連起來，居然是‘千萬孤獨’！”他皺著小眉頭感慨，“柳宗元真是好孤獨呀，心里裝著千萬種孤獨，他該有多傷心呀！”</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 那一刻，我著實震驚了。一個七歲的孩子，讀詩時不只是機(jī)械記憶字句，竟能有這樣細(xì)膩的發(fā)現(xiàn)與深刻的共情。這份跳出文本的觀察力，這份直擊人心的共情力，實在難能可貴。我忍不住豎起大拇指，笑著說：“老師給你點100個贊！那其他古詩，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 他立刻打開了話匣子：“我發(fā)現(xiàn)李白寫詩，總愛用夸張的手法寫景色！你看《夜宿山寺》里的‘危樓高百尺，手可摘星辰’，這不是夸張是什么？”說著，他又背起了王安石的《梅花》，還特意標(biāo)注出斷句：“‘墻角/數(shù)枝梅，凌寒/獨自開。遙知/不是雪，為有/暗香來?！烤涞臄嗑涠际且粯拥模 弊钭屛殷@喜的是，講到《登鸛雀樓》時，他的思緒一下子飄到了家鄉(xiāng)：“老師講這首詩的時候，我就想到了銀川的黃河，想到了‘大漠孤煙直，長河落日圓’的句子！寧夏有這么美的景色，我真的好自豪！”</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 聽著孩子的話，我的心久久不能平靜。這個七歲的孩童，用一雙充滿好奇的眼睛，在古詩詞的天地里捕捉到了無數(shù)成人容易忽略的美好。他的思維，不是被標(biāo)準(zhǔn)答案框定的刻板模式，而是帶著靈動的探索欲，在文字里挖掘隱藏的趣味與深意。他能從《江雪》的字句里，提煉出“千萬孤獨”的密碼，這是超越年齡的文本細(xì)讀能力；他能精準(zhǔn)概括李白“夸張”的創(chuàng)作風(fēng)格，辨析《梅花》的韻律節(jié)奏，這是主動歸納總結(jié)的邏輯思維；他更能將詩中的壯闊景象，與家鄉(xiāng)的黃河風(fēng)光聯(lián)結(jié)，讓古詩有了腳下的泥土與心中的熱愛，這是知識與生活的深度融合。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 這恰恰是學(xué)習(xí)最珍貴的模樣。這個孩子的表現(xiàn)，為所有同齡人乃至我們這些教育者，上了生動的一課。學(xué)古詩，從來不是搖頭晃腦的機(jī)械背誦，而是帶著一顆好奇之心，去與文字對話、與作者共情、與生活聯(lián)結(jié)。如果每個孩子都能像他一樣，跳出“背會就行”的淺層次學(xué)習(xí)，主動去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)，用靈動的思維解鎖知識的密碼，那么每一堂課都會變成充滿驚喜的探索之旅，每個孩子都能在學(xué)習(xí)中找到屬于自己的樂趣與成就感。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 這個七歲的孩子，用他的親身經(jīng)歷告訴我們：教育的真諦，從來不是填滿孩子的腦袋，而是點燃他們探索世界的火種。當(dāng)孩子們學(xué)會用眼睛去觀察，用心靈去感受，他們便能在知識的海洋里，收獲屬于自己的星辰大海。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 2025.12.29日記錄</span></p>