<p class="ql-block"> 為推進(jìn)小學(xué)英語“新課標(biāo)”落地，探索小學(xué)低段英語口語實(shí)踐，韋春桃老師執(zhí)教了外研版三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Speed up 《Cheep cheep》一課。課堂伊始，韋老師以輕松活潑的英文歌曲導(dǎo)入，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)字，自然融入繪本情境。教學(xué)過程中，她運(yùn)用圖片環(huán)游、啟發(fā)提問、情節(jié)推理與語音模仿等多種策略，引導(dǎo)學(xué)生理解故事脈絡(luò)，掌握語言知識(shí)。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，李老師創(chuàng)設(shè)“小雞找媽媽”的趣味情境，借助直觀教具、可視化板書、豐富的肢體語言以及富有節(jié)奏的朗讀，有效激發(fā)了低段學(xué)生的閱讀興趣。課堂上，孩子們?cè)凇癱heep, cheep”的模仿聲中沉浸于故事情境，不僅加深了對(duì)文本的理解，更在跟讀與表演中提升了語感、增強(qiáng)了表達(dá)自信。</p> <p class="ql-block"> 授課結(jié)束后，韋老師圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況及教學(xué)反思進(jìn)行了詳細(xì)說課。隨后，科組老師們圍繞口語實(shí)踐對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了評(píng)課，肯定了：1. 情境創(chuàng)設(shè)貼合低段特點(diǎn)：以“cheep cheep”（小雞叫聲）為主題，選取小動(dòng)物相關(guān)內(nèi)容，貼近小學(xué)生生活與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，一定程度上彌補(bǔ)了小學(xué)英語口語教學(xué)中“真實(shí)語言運(yùn)用情境缺失”的問題，能降低學(xué)生對(duì)陌生語境的疏離感。2. 符合低段語言儲(chǔ)備水平：圍繞簡(jiǎn)單擬聲詞和基礎(chǔ)句型展開教學(xué)，匹配低段學(xué)生“句型句式少、詞匯量缺乏”的現(xiàn)狀，避免因內(nèi)容過難導(dǎo)致學(xué)生害怕犯錯(cuò)、不敢開口，能有效減少學(xué)生的表達(dá)焦慮。3. 提供課堂即時(shí)練習(xí)機(jī)會(huì)：課堂中可依托主題開展小組模仿、對(duì)話練習(xí)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了課堂內(nèi)的口語實(shí)踐場(chǎng)景，緩解了“學(xué)生缺少練習(xí)機(jī)會(huì)”的問題，讓語言運(yùn)用不再僅停留在知識(shí)講解層面。</p><p class="ql-block"> 最后李丹蕊老師做最后的總結(jié)性發(fā)言，對(duì)本次教研活動(dòng)的創(chuàng)新性和實(shí)效性表示認(rèn)可，還針對(duì)本節(jié)課的不足提出了建議。如：情境真實(shí)度與延展性不足，僅圍繞“小雞叫聲”的課堂主題展開，未將情境延伸到生活實(shí)際的真實(shí)交流場(chǎng)景（如農(nóng)場(chǎng)體驗(yàn)、動(dòng)物飼養(yǎng)討論等），語言運(yùn)用情境仍局限于課堂，未真正實(shí)現(xiàn)“貼近小學(xué)生活實(shí)際”的口語運(yùn)用。建將口語實(shí)踐從課堂延伸到生活。大家在思維碰撞中共同反思，在交流探討中凝聚共識(shí)，進(jìn)一步提升了對(duì)小英口語實(shí)踐開展的把握能力。</p> <p class="ql-block"> 此次教研活動(dòng)為英語口語實(shí)踐教學(xué)注入了新活力，不僅搭建了教師交流研討的平臺(tái)，更推動(dòng)了學(xué)校英語教學(xué)模式的創(chuàng)新與升級(jí)，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</p>