<p class="ql-block"> 伙伴們，大家好！在剛剛過去的中秋國慶雙節(jié)里，相信大家都享受了難得的閑暇與團聚。在這個寓意著豐收與圓滿的節(jié)日里，與家人相伴之余，我思考得最多的，依然是我們的教育、我們的孩子，以及我們肩上的責任。這其實是我們學校發(fā)展到當前階段必須回答的核心問題。如何從“有學上”向“上好學”跨越，滿足大家對優(yōu)質(zhì)教育的需求？把這個問題想清楚、做扎實，將成為我們學校的提檔升級之處，也讓我們未來的五年走得更加穩(wěn)健、更有特色。 </p><p class="ql-block"> 我反復在想一個問題：我們?nèi)諒鸵蝗?、年復一年地備課、授課、批改作業(yè)、管理班級，孩子們?nèi)諒鸵蝗盏芈犝n、學習、實踐，他們用1600多個日子在小學課堂里汲取成長的養(yǎng)分。我們習慣性地將目光聚焦于課本、聚焦于分數(shù)，認為好成績就是對他們最好的交代。但靜下心來仔細想一想，如果我們把目光放長遠一些，穿透眼前的試卷和分數(shù)，去眺望孩子們十年、二十年后的未來，我們苦口婆心教給學生的那些知識，有多少能真正融入他們未來的生活，成為他們安身立命、走向未來的本領？ </p><p class="ql-block"> 我們必須清醒地認識到，教育不能過于功利，我們的職責也絕不僅是知識的“搬運工”。在座的各位老師，很多都已為人父母，或者曾是學生?；叵胛覀冏约旱那髮W時光，那些曾經(jīng)讓我們絞盡腦汁背誦的公式、定理、段落，如今還能清晰記得多少？真正在我們?nèi)松缆飞狭粝律羁逃∮洠⒊掷m(xù)發(fā)揮作用的，往往不是那些孤立的知識點，而是在學習過程中培養(yǎng)起來的觀察能力、思考能力、解決問題的能力，以及面對挑戰(zhàn)時的勇氣和智慧，以及那些與學習場域建立的特殊情感。 </p><p class="ql-block"> 我們的學生，是活生生的、有著不同天賦和未來的個體。我們學校的孩子，未來會走向不同的人生道路：一部分會順利升入高中、大學，繼續(xù)深造；也有一部分在初中畢業(yè)后會選擇職業(yè)高中，學習一技之長；甚至會有少數(shù)孩子在完成九年義務教育后，止步于求學之路，將提前步入社會，開始他們的職業(yè)生涯。 </p><p class="ql-block"> 如果我們今天的教育，僅僅是圍繞著應付考試的知識展開，那么對于那些提前走向社會的孩子來說，我們給予他們的“行囊”是不是太過單薄了？當他們面對生活中的柴米油鹽、人際交往、工作中的實際問題時，我們曾經(jīng)教授的那些知識，能為他們提供多少有力的支撐？這是一個值得我們每一位老師深思的問題。我們不能只關注那些“跑得快”的孩子，而忽略了每一個孩子的成長需求。教育的本質(zhì)是“育人”，是要讓每一個孩子都能得到適合自己的發(fā)展，都能帶著從學校習得的核心素養(yǎng)，自信地走向未來。 </p><p class="ql-block"> 正是基于這樣的思考，在剛剛過去的國慶、中秋雙節(jié)期間，我們進行了一次有益的實踐——設計了一份將知識、能力、素養(yǎng)整合在一起的項目式作業(yè)。從反饋來看，同學們完成得非常出色，也讓我看到了“做中學、玩中學、悟中學”的巨大魅力。 低年級的小同學們，通過觀察月亮、剪月亮、貼月亮，用樹葉進行創(chuàng)意貼畫，不僅認識了自然，更在動手實踐中激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力，這正是“美”與“勞”的啟蒙。</p> <p class="ql-block"> 中年級的同學們，用表格和數(shù)字記錄家庭8天的節(jié)能減排情況，這是數(shù)學知識在生活中的直接應用；他們采訪身邊的老人，了解過去與現(xiàn)在不同的過節(jié)方式，這是對傳統(tǒng)文化的傳承與“德”的浸潤；他們寫下自己的成長愿望，則是對自我認知和未來規(guī)劃的初步探索。</p> <p class="ql-block"> 高年級的同學們，在“設計專屬月餅”的任務中，完美地將數(shù)學與藝術、勞動結合。他們計算月餅的周長、半徑、直徑、面積和體積，這是對幾何知識的活學活用；他們自主設計月餅款式、標注配料，這是審美能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的綜合體現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 這份作業(yè)的意義，已經(jīng)遠遠超出了知識學習本身。它讓學生們真切地感受到，知識不是書本上冰冷的文字，而是可以用來服務生活、創(chuàng)造價值的有力工具。這正是我們所追求的，從“學科育人”走向“科學育人”的有效路徑。 </p><p class="ql-block"> 這次成功的嘗試，正與我們江陽區(qū)和華東師范大學攜手推進的“五育融合”項目精神高度契合。什么是“五育融合”？它不是德、智、體、美、勞五門功課的簡單疊加，而是要讓這五個維度像鹽溶于水一樣，自然地融入我們每一門學科、每一堂課、每一次校園活動之中。這與我們雙節(jié)作業(yè)設計的理念不謀而合，也為我們指明了未來教育教學努力的方向。</p> <p class="ql-block"> 我們?yōu)o州國家高新區(qū)小學校，作為一所身處國家高新區(qū)、面向未來的學校，我們的使命不僅僅是培養(yǎng)“考生”，更是要培養(yǎng)能夠適應并引領未來社會的“真人”和“能人”。因此，我希望各位老師能以此次雙節(jié)作業(yè)為契機，反觀我們的日常教學行為，有很多班級，很多教師做的相當好，融合理念已經(jīng)內(nèi)化于心，這個要堅持下去；如果有些教學行為值得優(yōu)化，那我們要及時調(diào)整。在此，我想向大家提出三點倡議，以此共勉： </p><p class="ql-block"> 第一，轉變觀念，聚焦核心素養(yǎng)。請大家在備課時，不僅要備知識點，更要思考這節(jié)課能培養(yǎng)學生哪些核心素養(yǎng)，如何將“五育”目標巧妙地融入其中。我們要教給學生的，是能伴隨他們一生的關鍵能力和必備品格。 </p><p class="ql-block"> 第二，創(chuàng)新方法，踐行“三學”理念。請大家大膽嘗試，改變過去“滿堂灌”、死記硬背的教學模式（有些同志已經(jīng)大膽改起來啦），多設計一些能讓學生動手操作、主動探究、合作交流的教學活動，將江陽區(qū)的五育融合視域下的自導式課堂結合自己班級實際用起來，真正引導學生在“做中學、玩中學、悟中學”。讓課堂活起來，讓學生動起來，讓思維飛起來。 </p><p class="ql-block"> 第三，關注個體，落實全員育人。請大家在日常教學中，更加關注每一個學生的差異和需求，尤其是那些學習上暫時有困難，或者未來發(fā)展方向預估不同的學生。我們要努力為他們提供個性化的指導和幫助，用好學校的“為你點贊”項目和“新荷超市”平臺，看見每一個孩子，讓他們也能在學校班級授課制中找到適合自己的土壤，悄然成長，自信陽光。 </p><p class="ql-block"> 老師們，我們手中托舉的，是每一個獨特的生命，是無數(shù)家庭的希望，是國家的未來。我們所做的，是一項“培根”的事業(yè)，只有根深蒂固，才能枝繁葉茂。我們可能看不到他們長成參天大樹的那一刻，但務必讓埋入他們心田的每一顆種子，都飽含生機、向著陽光，蘊含著無限生命力。 </p><p class="ql-block"> 教育之路漫漫，讓我們繼續(xù)以江陽區(qū)與華東師范大學“五育融合”項目為引領，以“自導式課堂”為模型，創(chuàng)新學科教學模式，以更加開放的心態(tài)、務實的行動，投身到教育教學改革的實踐中去。讓我們的課堂不再是知識的“灌輸場”，而是學生生命成長的“沃土”，讓每一個瀘州國家高新區(qū)小學校的孩子，都能在這里綻放最美的光彩，自信地走向?qū)儆谒麄兊奈磥恚?lt;/p> <p class="ql-block">如果感興趣，歡迎微信掃描關注，常議！</p>