六項常規(guī)究竟有什么好處 該如何對待亂和慢李永鵬 <p class="ql-block"> 昨天晚上（2026.1.4），線上圍繞《“3?3?3”自主學(xué)習(xí) 輔導(dǎo)手冊》的讀書會開播了。這是為時半個月學(xué)習(xí)的第二天。</p> <p class="ql-block"> 由“3?3?3”內(nèi)蒙基地的楊靜老師領(lǐng)讀。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)員北京@繪愛—宋佩玲這樣描述她的心情：</p><p class="ql-block"> “整個過程聽的我很激動，感覺隔著屏幕體驗(yàn)了一場333操作活動”。</p> <p class="ql-block"> 楊靜老師領(lǐng)讀的是《“3?3?3”自主學(xué)習(xí) 輔導(dǎo)手冊》通俗問答中的的三、四、五、六個問題。</p> <p class="ql-block"> 這四個問題都是圍繞“六項常規(guī)”進(jìn)行的。</p> <p class="ql-block"> 尤其是第四個問題：“六項常規(guī)”如何體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)？</p> <p class="ql-block"> 楊靜老師領(lǐng)讀之后是嘉賓點(diǎn)評，這個環(huán)節(jié)很重要，既查漏補(bǔ)缺又需要提煉，領(lǐng)讀和點(diǎn)評二者相得益彰，成為“3?3?3”讀書會的一大特色。</p> <p class="ql-block"> “3?3?3”專委會的李萍老師作為點(diǎn)評嘉賓，不僅見多識廣，而且特別了解一線實(shí)際，用“3?3?3”的理念和方法的角度，點(diǎn)評得恰到好處。</p> <p class="ql-block"> 她點(diǎn)評是要做功課的，你看她邊聽、邊看、邊記、邊思考、邊提煉。</p> <p class="ql-block"> 要不是結(jié)束之后復(fù)盤時講師團(tuán)交流準(zhǔn)備過程和哪些地方要肯定哪些地方要改進(jìn)，還真不知道她點(diǎn)評的準(zhǔn)備過程。</p> <p class="ql-block"> 這隔屏我截圖留下的影像讓我們看到：楊玉英老師在《輔導(dǎo)手冊》里強(qiáng)調(diào)的重要提醒，李萍老師有感而發(fā)的記錄。</p> <p class="ql-block"> 我作為另一位點(diǎn)評嘉賓，楊靜老師的領(lǐng)讀、李萍老師的點(diǎn)評、還有學(xué)員熱情、快速的文字反饋，也讓我激情澎湃。特別是學(xué)員在一些重要地方的深入理解，我感到有責(zé)任整理出來，這是學(xué)員的思想火花，有利于我們對楊玉英老師提出的自主學(xué)習(xí)理念和方法理解和實(shí)施，也讓我們有機(jī)會把一線老師的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)盡可能地總結(jié)出來共享。</p><p class="ql-block"> 我把老師們反饋的分為大致兩大問題：對六項常規(guī)的好處的理解；不怕亂、不怕慢問題。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">一、關(guān)于六項常規(guī)的好處</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"><span class="ql-cursor">?</span></span></p> <p class="ql-block"> 我特別贊賞李萍老師提出的：很多人不知道六項常規(guī)的好處，尤其是社會輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，認(rèn)為孩子不多沒必要做六項常規(guī)。她經(jīng)歷了、體驗(yàn)了、思考了、感悟了，概括出幾條好處，我覺得這是從一線而來，說得在理，而且大家有同感，并且從不同方面談體驗(yàn)、談理解，很好！</p> <p class="ql-block"> @鄭州和潤幼兒園_陳靜???在讀書會剛結(jié)束就發(fā)來了她的理解。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">@五常包包幼兒園小雨老師?</p><p class="ql-block">?2026年1?????4??日</p><p class="ql-block"> 六項常規(guī)與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系老師多觀察孩子，引導(dǎo)孩子去探索解決方法，使其成為主動學(xué)習(xí)的一部分，通過六項常規(guī)，可以讓孩子產(chǎn)生應(yīng)激的狀態(tài)，優(yōu)化自身行為，提升專注力，訓(xùn)練器官。</p><p class="ql-block"> 開始的時候講了習(xí)慣的培養(yǎng)，最后結(jié)尾也講到了六項常規(guī)的好處也是在培養(yǎng)好習(xí)慣，自己的事情自己做。</p><p class="ql-block"> 通過自主學(xué)習(xí)還可以進(jìn)行遷移，讓孩子感受自主和愉悅。</p> <p class="ql-block">@哈爾濱啟慧泉教育安思雨?</p><p class="ql-block"> 優(yōu)點(diǎn)：我們可以做到自己的事情自己來完成，并且可以讓學(xué)生做到言而口手腦的協(xié)調(diào)合作，可以自主學(xué)習(xí)遷移到333本身也可以遷移到333學(xué)習(xí)的效果上，“遷移-效果遷移”</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@包包幼兒園王丹?</p><p class="ql-block"> 取學(xué)具訓(xùn)練的要求也讓我感受到細(xì)節(jié)教學(xué)的重要性，《取學(xué)具歌》不僅是為了取學(xué)具，其中的的歌詞與動作更是對學(xué)生學(xué)習(xí)器官的綜合訓(xùn)練，即便自帶學(xué)具或個案，也應(yīng)創(chuàng)造條件落實(shí)跟著錄像唱《取學(xué)具歌》取學(xué)具。</p> <p class="ql-block">@鄭鐵實(shí)驗(yàn)李曉敏?</p><p class="ql-block">2026年1月4日</p><p class="ql-block"> 今日深入學(xué)習(xí)“六項常規(guī)”，我對幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的路徑有了更清晰的認(rèn)知。</p><p class="ql-block"> “六項常規(guī)”并非機(jī)械的流程化任務(wù)，而是循序漸進(jìn)、因材施教的育人載體。不必一次性完成的原則，提醒我在教學(xué)中要尊重幼兒的發(fā)展節(jié)奏，口令訓(xùn)練的動態(tài)調(diào)整方法，則讓我明白“降臺階回爐”不是妥協(xié)，而是精準(zhǔn)激發(fā)幼兒興趣的智慧。更讓我觸動的是，常規(guī)訓(xùn)練的核心是讓幼兒自主探索、反思優(yōu)化，老師只需做好引導(dǎo)者，通過范例觀摩、同伴互評等方式，就能讓幼兒從被動執(zhí)行轉(zhuǎn)向主動建立習(xí)慣。</p><p class="ql-block"> 取放學(xué)具訓(xùn)練和大白盤擺放的細(xì)節(jié)，看似瑣碎卻暗藏玄機(jī)?！度?、放學(xué)具歌》的設(shè)計，能同步鍛煉幼兒多感官協(xié)調(diào)能力；無論任何時候，都要貫穿“自己的事情自己做”的理念，正是在這些小事中，幼兒才能擺脫依賴，養(yǎng)成自主意識。而大白盤按題目要求擺放的規(guī)范，更是在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則感與任務(wù)意識。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@何巍?1.4 學(xué)習(xí)分享</p><p class="ql-block"> 好的習(xí)慣是基礎(chǔ)，六項常規(guī)的落地，本質(zhì)是幫孩子把“被動學(xué)”變成“主動做”，讓每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都成為習(xí)慣的積累。</p><p class="ql-block"> 六項常規(guī)訓(xùn)練的落地方法，讓我們再一次的明白，大腦對動作的指揮，教師語言對孩子的影響，教師觀察能力對孩子的推動！</p><p class="ql-block"> 真的是幫助孩子們逐漸搭臺階，降臺階，全面聯(lián)動的大腦身心協(xié)調(diào)！</p><p class="ql-block"> 最重要的是幼小銜接班的孩子，能夠遷移在家里的一日常規(guī)訓(xùn)練……真正的做到自主學(xué)習(xí)！</p><p class="ql-block">?</p> <p class="ql-block">@包包幼兒園小蕊老師?1月5日學(xué)習(xí)分享</p><p class="ql-block"> 感謝老師分享的六項常規(guī)：</p><p class="ql-block"> 1.口令練習(xí)2.取學(xué)具3.三步拿學(xué)具4.三步準(zhǔn)備5.三步收學(xué)具6.三步裝學(xué)具</p><p class="ql-block"> 取學(xué)具歌每一次都有不同的領(lǐng)悟，六項常規(guī)通過看錄像可以激發(fā)孩子的認(rèn)知興趣并拓展，需要哪項就進(jìn)行哪項，逐漸開展。在口令練習(xí)中可以兩個口學(xué)習(xí)器官一起挑戰(zhàn)。</p><p class="ql-block"> 六項常規(guī)如何體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)？</p><p class="ql-block"> 把形成常規(guī)的過程變成探索的過程，變成自主學(xué)習(xí)的過程。</p><p class="ql-block"> 今天對遷移又有了更深的理解，比如拿收學(xué)具的“快輕齊”，我們也可以遷移到文化課或說話當(dāng)中。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@和潤幼兒園崔曉婷?</p><p class="ql-block">?1.4日分享</p><p class="ql-block"> 六項常規(guī)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)跟隨課程的進(jìn)展，逐步進(jìn)行。初期不必強(qiáng)求孩子一次性完成所有步驟。需教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，從單項器官開始，逐步增加，遇到困難時可退回之前層次。</p><p class="ql-block"> 取學(xué)具歌不僅鍛煉“眼耳口手腦”的協(xié)調(diào)性，其歌詞和節(jié)奏本身也包含了豐富的教育意義。</p><p class="ql-block"> 獨(dú)立完成事情后產(chǎn)生的成就感與自豪感，能顯著提升兒童的活動參與度和學(xué)習(xí)興趣。</p><p class="ql-block"> 將自己的事情自己做融入到一日常規(guī)當(dāng)中，比如從清晨起床、如廁、用餐、課間活動到睡前準(zhǔn)備等各個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力和責(zé)任心的基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 學(xué)會安排與習(xí)慣養(yǎng)成：進(jìn)一步提升至學(xué)會規(guī)劃，如做事前想好順序、做事中專注并堅持方法、做完后進(jìn)行總結(jié)反思等，最終目標(biāo)是建立好習(xí)慣。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@和潤幼兒園 宋一凡?</p><p class="ql-block">1.4日學(xué)習(xí)</p><p class="ql-block"> 六項常規(guī)是貫穿活動全過程的，口令訓(xùn)練可靈活應(yīng)用于課前、課中、課后，幼兒聽到口令后可以觸發(fā)心理應(yīng)激狀態(tài)，從而提升效率。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@包包幼兒園小飛老師?</p><p class="ql-block"> 六項常規(guī)并非要求一次性完成所有步驟，也不強(qiáng)求快速執(zhí)行是一個循序漸進(jìn)的過程。在六項常規(guī)過程中容易出現(xiàn)的問題就是怕亂。六項常規(guī)要孩子自己的事情自己做，他的好處是讓孩子進(jìn)入一種應(yīng)激狀態(tài)。目的是省時省力。第二個好處是對學(xué)習(xí)器官的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。第三個好處是訓(xùn)練孩子的反應(yīng)能力和注意力。第四個好處是在六項常規(guī)的過程中形成好習(xí)慣，自己的事情自己做。第五個好處是自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在333的本身遷移方面。不怕亂，在亂中求質(zhì)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@包包幼兒園林琳?學(xué)習(xí)分享</p><p class="ql-block"> 通過今天的學(xué)習(xí)，知道了六項常規(guī)對幼兒的重要性，不需要幼兒一下子完成，從這六項常規(guī)操作中鍛煉幼兒的反應(yīng)能力。不是要教學(xué)生，而是按照333的理念讓幼兒操作中自己主動形成，形成常規(guī)的過程，變成探索的過程，到自主學(xué)習(xí)的過程，更符合幼兒自主學(xué)習(xí)的精神，老師起到了組織引導(dǎo)，細(xì)致觀察和研究調(diào)整的身份組織幼兒，讓幼兒得到身心的訓(xùn)練。兒歌不是為了曲學(xué)句歌詞和動作，對于學(xué)習(xí)器官綜合訓(xùn)練起到了重要的作用。真正的能夠讓幼兒做到自己的事情自己做。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@哈爾濱啟慧泉辛爽?</p><p class="ql-block">1.4日學(xué)習(xí)分享。</p><p class="ql-block"> 本次學(xué)習(xí)讓我更能深刻理解六項常規(guī)并非簡單的操作步驟，而是為高效學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)的“磨刀”過程。只有這項基本功扎實(shí)了，后續(xù)的“砍柴”才能事半功倍，真正出效果。</p><p class="ql-block"> 1. 快速啟動狀態(tài)：像運(yùn)動員預(yù)備，幫助大腦快速進(jìn)入專注、有序的“學(xué)習(xí)應(yīng)激狀態(tài)”，節(jié)省心力。</p><p class="ql-block"> 2. 協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)器官：通過“聽、說、拿、放”等指令，系統(tǒng)訓(xùn)練眼、耳、口、手、腦的協(xié)調(diào)運(yùn)作能力。</p><p class="ql-block"> 3. 鍛造核心能力：直接鍛煉孩子的反應(yīng)速度、注意力以及大腦對身體器官的指揮控制能力。</p><p class="ql-block"> 4. 培養(yǎng)自主精神：其根本目的是養(yǎng)成“自己的事情自己做”的習(xí)慣。將常規(guī)形成的過程，本身就可以設(shè)計成孩子探索、操作、理解、反思的循環(huán)，這正是自主學(xué)習(xí)能力孕育和遷移的開始。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@鄭鐵實(shí)驗(yàn)陶麗?</p><p class="ql-block">1月4日333學(xué)習(xí)感悟:</p><p class="ql-block"> 今天在楊靜老師的領(lǐng)學(xué)下，知道了六項常規(guī)具體是哪六項內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> 通過李萍園長的解讀，更深入的了解六項常規(guī)的作用。六項常規(guī)是對“學(xué)習(xí)器官”的訓(xùn)練，對孩子反應(yīng)能力的訓(xùn)練，對習(xí)慣的訓(xùn)練。 </p><p class="ql-block"> 所以，在我們?nèi)粘?33活動中，六項常規(guī)需要被重視，需要做，按需去做。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@鄭鐵實(shí)驗(yàn)安靜?</p><p class="ql-block"> 今天的分享讓我有了更全面且深入的思考。六項常規(guī)需跟隨教學(xué)進(jìn)程循序漸進(jìn)落實(shí)，是讓幼兒在自主探究中養(yǎng)成習(xí)慣而非教師強(qiáng)加，以此開發(fā)幼兒“反思腦”、使身心協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)際操作中，可借助兒歌開展各個學(xué)習(xí)器官的協(xié)同訓(xùn)練，口令訓(xùn)練能快速喚醒幼兒感官、集中注意力，活動中要根據(jù)幼兒身心狀態(tài)靈活調(diào)整口令難度，做好觀察與個性化輔導(dǎo)；而六項常規(guī)的價值遠(yuǎn)不止于此，正如李萍老師所闡述的，它能通過口令建立應(yīng)激狀態(tài)提升學(xué)習(xí)效率、協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)器官同步訓(xùn)練、強(qiáng)化幼兒反應(yīng)能力和注意力，更能培養(yǎng)自主習(xí)慣，“自己的事情自己做”看似簡單卻極易被忽視。而六項常規(guī)操作流程是在幫孩子建立認(rèn)知框架，能讓幼兒建立秩序感。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@包包幼兒園慧卉老師?</p><p class="ql-block"> 日常生活中最常用的就是常規(guī)。六項常規(guī)包括，口令訓(xùn)練、取學(xué)具、三步拿學(xué)具和書、三步準(zhǔn)備、三步收學(xué)具、三步裝學(xué)具和書。不必強(qiáng)行一次性完成，根據(jù)活動進(jìn)度和孩子能力逐步進(jìn)行。</p><p class="ql-block"> 進(jìn)行六項常規(guī)老師最容易出現(xiàn)的問題就是怕亂、怕慢。</p><p class="ql-block"> 六項常規(guī)好處是應(yīng)激狀態(tài)、對學(xué)習(xí)器官的協(xié)調(diào)訓(xùn)練、練孩子的反應(yīng)能力和注意力、形成自己的事情自己做的好習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 3.3.3所說的自主學(xué)習(xí)，是反思指導(dǎo)下的一個自主學(xué)習(xí)，目的是開發(fā)反思腦。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@繪愛?王鑫玉?1.4日學(xué)習(xí)體會</p><p class="ql-block"> 自己的事情自己做，是理念，是習(xí)慣，是方法。之前的理解，停留在它是習(xí)慣上，聽了今天的領(lǐng)讀和解讀，它是一種能力。培養(yǎng)這樣的能力，有方法——六項常規(guī)訓(xùn)練，需要什么用什么。當(dāng)建立起一個自己的事情自己做的習(xí)慣和外部操作能力后，潛移默化地也形成了自己的事情自己思考怎么做的內(nèi)部操作（當(dāng)然歌詞也含著這個意思）。這讓我聯(lián)想到了當(dāng)前的教育或者家庭教育現(xiàn)狀：好像每個人都分不清自己的事是什么事，哪些事是自己的事。老師把事情轉(zhuǎn)交給媽媽做，孩子的事情媽媽插手做，孩子沒事情做。哎～好在3·3·3能改變，能練就，能提高各方的能力。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@和潤幼兒園--張丹?</p><p class="ql-block">?1 月 4 日學(xué)習(xí)感悟</p><p class="ql-block"> 六項常規(guī)涵蓋口令訓(xùn)練、取學(xué)具等六個環(huán)節(jié)，是貫穿教學(xué)全程的核心抓手，其本質(zhì)是將常規(guī)訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為幼兒的反思性探索過程，引導(dǎo)孩子從“被動學(xué)”轉(zhuǎn)向“主動做”。</p><p class="ql-block"> 推進(jìn)過程中，輔導(dǎo)老師要找準(zhǔn)“組織者、引導(dǎo)者”定位，摒棄“怕亂、怕慢”的焦慮。初期課堂的“亂”是必經(jīng)階段，需根據(jù)幼兒能力循序漸進(jìn)，孩子跟不上時及時降難度、搭臺階。靈活運(yùn)用口令訓(xùn)練喚醒感官、提升效率，借助兒歌輔助、優(yōu)秀錄像示范等方式，激發(fā)幼兒積極性。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@鄭鐵實(shí)驗(yàn)白夢帆</p><p class="ql-block">?1月4日“3·3·3”自主學(xué)習(xí)活動感悟</p><p class="ql-block"> 六項常規(guī)不僅僅是對活動秩序的保障，更是對孩子眼、耳、口、手、腦的綜合訓(xùn)練，年齡小的孩子可循序漸進(jìn)增加訓(xùn)練維度。在3·3·3新階段自主學(xué)習(xí)理念下，常規(guī)訓(xùn)練不再是老師單向灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生主動探索、共同解決問題的過程，讓常規(guī)形成本身成為自主學(xué)習(xí)的一部分。</p><p class="ql-block"> 落實(shí)六項常規(guī)，既能幫助孩子養(yǎng)成“自己的事情自己做”的好習(xí)慣，又能讓孩子在訓(xùn)練中優(yōu)化行為、提升專注力，自主學(xué)習(xí)能力更能實(shí)現(xiàn)有效遷移，讓孩子感受成長的愉悅?；顒又?，面對孩子的懈怠，老師需先調(diào)整自身情緒，以積極狀態(tài)帶動孩子。此次分享讓我深刻體會到，六項常規(guī)是培養(yǎng)孩子自主能力與良好習(xí)慣的重要載體。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@鄭鐵實(shí)驗(yàn)楊慶芳</p><p class="ql-block">?1月4日——3·3·3領(lǐng)學(xué)讀書會感悟</p><p class="ql-block"> 今天的學(xué)習(xí)中，對六項常規(guī)實(shí)施和幼兒自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)有了更清晰的認(rèn)知。培訓(xùn)中明確六項常規(guī)無需一次性完成，需結(jié)合活動進(jìn)展分步推進(jìn)，口令訓(xùn)練、取學(xué)具等常規(guī)都能鍛煉孩子眼耳口手腦感官，提升專注力，看錄像解決問題還能激發(fā)孩子自主探索興趣。</p><p class="ql-block"> 這也讓我反思自身教學(xué)，以往確實(shí)存在怕亂、高控的誤區(qū)，過度干預(yù)限制了孩子的獨(dú)立探索。今后我會遵循由簡入繁原則，允許孩子出錯，多細(xì)心觀察孩子操作細(xì)節(jié)，做好個性化指導(dǎo)，孩子遇困難時及時降低難度，循序漸進(jìn)引導(dǎo)。同時我也會把3·3·3理念融入幼兒一日常規(guī)，從起床、穿衣到作業(yè)整理，培養(yǎng)孩子自主能力，助力大班孩子更好地做好幼小銜接。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@五常包包幼兒園李洋洋?</p><p class="ql-block">1月4日分享</p><p class="ql-block"> 今天老師分享的6項常規(guī)，知道了6項常規(guī)的好處，它是一個身心訓(xùn)練1是讓孩子有一種應(yīng)激狀態(tài)，2是訓(xùn)練孩子學(xué)習(xí)器官的協(xié)調(diào)性，3是訓(xùn)練孩子的反應(yīng)能力，4是形成自己的事情自己做的好習(xí)慣，5是訓(xùn)練孩子自主學(xué)習(xí)遷移，也知道了孩子如果做的亂和沒有興趣的時候可以看錄像激發(fā)孩子的認(rèn)知興趣，同時也可以把6項常規(guī)遷移到一日生活中。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@鄭鐵實(shí)驗(yàn)劉露?</p><p class="ql-block">1.4日學(xué)習(xí)感悟：</p><p class="ql-block"> 今天楊靜老師分享的關(guān)于六項常規(guī)的幾個問題。讓我頗有感觸：我認(rèn)為六項常規(guī)在333自主學(xué)習(xí)中起到非常大的作用。它能為幼兒自主學(xué)習(xí)注入身心的能量。就像是一種"啟動儀式"。它將幼兒的身體和大腦從放松狀態(tài)，快速、有序地切換到專注的學(xué)習(xí)模式。</p><p class="ql-block"> 就像李萍園長講的：這就像運(yùn)動員上場前的預(yù)備活動，聽到口令就能高度調(diào)動學(xué)習(xí)器官的專注，讓大腦：進(jìn)入高效的"應(yīng)激預(yù)備"狀態(tài)。</p><p class="ql-block"> 這能激活大腦的注意力和反應(yīng)能力，使其迅速進(jìn)入"專注模式"。</p><p class="ql-block"> 六項常規(guī)是學(xué)習(xí)前的"磨刀功"。它看似是簡單的流程訓(xùn)練，實(shí)則是在為幼兒的大腦、感官和行為習(xí)慣賦能。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)"磨刀功"做足了，后續(xù)的學(xué)習(xí)活動自然能達(dá)到事半功倍的效果。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">二、不怕亂、不怕慢問題</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">?</span></p> <p class="ql-block"> 楊玉英老師在第四個問題，特別給了我們指導(dǎo)思想：<span style="font-size:20px;">把形成常規(guī)的過程變成探索的過程，變成自主學(xué)習(xí)的過程。</span></p> <p class="ql-block">@五常包包幼兒園小雨老師?</p><p class="ql-block"> 通過每天按照六項常規(guī)來進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)，逐項進(jìn)行，隨學(xué)而練，口令訓(xùn)練也應(yīng)循序漸進(jìn)，可采用分級遞進(jìn)的方式，觀察孩子的差異化。</p><p class="ql-block"> 做為老師千萬不要怕慢怕亂，我們孩子六項常規(guī)前期做的很好，時間越長，孩子有些懈怠，老師先調(diào)動自己的情緒，然后再去讓孩子積極參與。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@包包幼兒園亭亭?</p><p class="ql-block">1月4日學(xué)習(xí)分享</p><p class="ql-block"> 六項常規(guī)是不需要一下子完成的，要逐漸展開，尤其在口令訓(xùn)練的時候，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)去逐漸增加學(xué)習(xí)器官，然后在其他幾個步驟的時候，都要通過錄像點(diǎn)讀模仿的方式去訓(xùn)練孩子，而且在常規(guī)訓(xùn)練的時候，老師不要強(qiáng)硬的去灌輸，更不要填鴨式教學(xué)，而是要通過觀察錄像，同伴互助等方式，讓孩子在實(shí)踐與反思中自主探索，解決問題，形成自己的操作流程，這個過程也是變成自主學(xué)習(xí)的過程，作為輔導(dǎo)老師，就要仔細(xì)觀察研究，切記不要著急，更不要代勞。</p><p class="ql-block"> 在近期我在帶孩子做學(xué)說話游戲時孩子開始是先說顏色再說形體，這時候說的很好，然后反過來先說形體再說顏色的時候，在第一節(jié)課時孩子就是反應(yīng)不過來，開始的時候可能總是習(xí)慣性的說錯，然后在這個時候我會通過今天學(xué)習(xí)制一定要慢下來，靜下來，老師切記不要著急，讓孩子一點(diǎn)一點(diǎn)操作嗯，可能一節(jié)課完成不了，我們兩節(jié)課三節(jié)課，這樣讓孩子循序漸進(jìn)的去練，熟練快練準(zhǔn)確！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@哈爾濱啟慧泉教育安思雨?</p><p class="ql-block">1.4日分享</p><p class="ql-block">六項常規(guī)如何自主學(xué)習(xí)？</p><p class="ql-block"> 333新階段提出自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在多方面，不要教學(xué)生，而是讓學(xué)生在活動中自己主動形成，如果在活動中出現(xiàn)問題時，可以讓大家組織如何商量該怎么解決？有沒有好方法把行程常規(guī)的過程變成探索的過程，變成自主學(xué)習(xí)的過程，這樣常規(guī)訓(xùn)練更符合自主學(xué)習(xí)的精神。</p><p class="ql-block"> 問題：如果沒有按照六項常規(guī)操作訓(xùn)練會造成老師為主，學(xué)生為輔會給學(xué)生造成高控的行為，孩子上課會產(chǎn)生逆反狀態(tài)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@博洋幼兒園文靜?</p><p class="ql-block"> 感謝楊老師給我們分享了六項常規(guī)，我感觸非常地深。</p><p class="ql-block"> 說“快、輕、齊”，對于小孩子來說，真的快不起來，輕不起來，也根本就不齊。有的孩子，你說“快、輕、齊”后，他壓根都不動的，然后我們會非常地著急。</p><p class="ql-block"> 老師說，我們要按3.3.3里面讓孩子在操作中自己主動的去形成這個常規(guī)，出現(xiàn)問題要一起商量解決，找到更好的方法。平時我們可能指令的比較多，我們就直接要求“一開蓋，二擺盤，三做好”，讓孩子們按照我們的口令來一步一步操作了，孩子在被動地學(xué)習(xí)。確實(shí)應(yīng)該不要著急，慢慢的來，把形成常規(guī)的過程變成探索的過程，然后讓孩子自己去學(xué)習(xí)，給孩子從慢到快的過程，給他們自己機(jī)會去改錯。</p><p class="ql-block"> 另外，看錄像也是非常好的方法。像老師說的，孩子們看完錄像以后，問你們有沒有信心比他們做的更好？這個時候，最能激發(fā)孩子的認(rèn)知興趣，有個好的參照物做對比，孩子學(xué)習(xí)起來可能會更主動一些。我們在后面的教學(xué)中，也會把錄像這個事情落實(shí)到位，讓孩子自己去糾錯。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@包包幼兒園王丹?</p><p class="ql-block">1.4日學(xué)習(xí)心得</p><p class="ql-block"> 通過老師們的領(lǐng)讀和點(diǎn)評，我對教學(xué)中的常規(guī)訓(xùn)練與自主學(xué)習(xí)結(jié)合有了新的認(rèn)知。“六項常規(guī)”并非由教師強(qiáng)行灌輸，而是讓學(xué)生在實(shí)操中自主發(fā)現(xiàn)問題、探討方法。這讓我意識到，自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)需要把主動權(quán)交還給學(xué)生，而教師需發(fā)揮好“輔導(dǎo)”作用，進(jìn)而讓常規(guī)形成的過程變成探索與自主學(xué)習(xí)的過程。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@包包幼小銜接部 </p><p class="ql-block"> 今日從六項常規(guī)入手 六項規(guī)常規(guī)也不是一下子就完成的，要看我們自主學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行需要跟隨著過程逐漸的展開 對于口令訓(xùn)練可以根據(jù)孩子年齡的不同，逐漸的增加訓(xùn)練的器官。這是一個循序漸進(jìn)的過程。在333的這一理念當(dāng)中，讓學(xué)生們在操作活動中自主的去形成養(yǎng)成習(xí)慣基礎(chǔ)打的好，萬丈高樓才能平地起。那在常規(guī)活動中，我們要從自己的事情自己做開始入手從取學(xué)具開始對孩子的常規(guī)進(jìn)行訓(xùn)練。活動開始前，可以看一些以前的視頻或者是其他的孩子的視頻是為了讓孩子進(jìn)入應(yīng)激狀態(tài)，那么孩子們的認(rèn)知興趣提及起來了。才可以進(jìn)入一個準(zhǔn)備的狀態(tài)也是讓孩子們對學(xué)習(xí)器官進(jìn)行協(xié)調(diào)訓(xùn)練的重要過程。是對學(xué)習(xí)器官的一個靈活訓(xùn)練。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@包包幼兒園王嫘?</p><p class="ql-block"> 333新階段提出自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在多方面，不要教學(xué)生，而是讓學(xué)生在活動中自己主動形成，如果在活動中出現(xiàn)問題時，可以讓大家組織如何商量該怎么解決？有沒有好方法把行程常規(guī)的過程變成探索的過程，變成自主學(xué)習(xí)的過程，這樣常規(guī)訓(xùn)練更符合自主學(xué)習(xí)的精神。確實(shí)應(yīng)該不要著急，慢慢的來，把形成常規(guī)的過程變成探索的過程，然后讓孩子自己去學(xué)習(xí)，給孩子從慢到快的過程，給他們自己機(jī)會去改錯。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@鄭鐵實(shí)驗(yàn)李曉敏?</p><p class="ql-block"> “六項常規(guī)”的深層價值遠(yuǎn)超教學(xué)本身，從從生活習(xí)慣養(yǎng)成到能力遷移，每一項都在為幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展筑牢根基。這也讓我反思，在今后的教學(xué)中，要摒棄“急于求成”的心態(tài)，遵循“不怕慢，就怕停”的原則，給予幼兒充足的試錯空間，讓好習(xí)慣在日復(fù)一日的堅持中自然生長。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@和潤蕾蕾?</p><p class="ql-block"> 本次學(xué)習(xí)讓我深刻認(rèn)識到，六項常規(guī)遠(yuǎn)非機(jī)械流程，而是培養(yǎng)幼兒自主能力與良好習(xí)慣的智慧框架。楊靜老師的解析使我明白，教師的關(guān)鍵在于巧妙引導(dǎo)而非強(qiáng)硬控制。通過“口令訓(xùn)練”凝聚注意力，依據(jù)觀察靈活“加降臺階”，并將趣味融入常規(guī)，能有效激發(fā)兒童內(nèi)在動力。需以“回爐、分解、重組”的耐心。這套方法，理念源自3.3.3體系，感謝楊靜老師，將助力我更好地在實(shí)踐中扮演引導(dǎo)者與觀察者角色，最終促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@和潤幼兒園 宋一凡?</p><p class="ql-block"> 進(jìn)行六項常規(guī)時教師不能怕“亂”和“慢”，亂中求治是一個循序漸進(jìn)的過程，初期課堂亂是一個必經(jīng)階段，六項常規(guī)也要逐步進(jìn)行，當(dāng)孩子跟不上節(jié)奏時，應(yīng)該及時降低要求，等孩子的身心準(zhǔn)備好再提升難度；同時可以利用視頻回放，放孩子看到高于自己水平的錄像后，會產(chǎn)生我要超越的欲望，從而大幅度提升參與度和訓(xùn)練質(zhì)量。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@包包幼兒園小飛老師?</p><p class="ql-block">1月4日學(xué)習(xí)分享：</p><p class="ql-block"> 六項常規(guī)如何體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)？六項常規(guī)的養(yǎng)成過程應(yīng)由輔導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中自主探索和形成。輔導(dǎo)教師的角色是組織者和引導(dǎo)者，需耐心陪伴，將常規(guī)訓(xùn)練變成一個反思性探索過程。以此充分開發(fā)學(xué)生的反思腦，激發(fā)他們的主動性和積極性。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@包包幼兒園林琳?學(xué)習(xí)分享</p><p class="ql-block"> 通過今天的學(xué)習(xí)，知道了六項常規(guī)對幼兒的重要性，不需要幼兒一下子完成，從這六項常規(guī)操作中鍛煉幼兒的反應(yīng)能力。不是要教學(xué)生，而是按照333的理念讓幼兒操作中自己主動形成，形成常規(guī)的過程，變成探索的過程，到自主學(xué)習(xí)的過程，更符合幼兒自主學(xué)習(xí)的精神，老師起到了組織引導(dǎo)，細(xì)致觀察和研究調(diào)整的身份組織幼兒，讓幼兒得到身心的訓(xùn)練。兒歌不是為了曲學(xué)句歌詞和動作，對于學(xué)習(xí)器官綜合訓(xùn)練起到了重要的作用。真正的能夠讓幼兒做到自己的事情自己做。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@鄭鐵實(shí)驗(yàn)陶麗? </p><p class="ql-block"> 進(jìn)一步明晰了六項常規(guī)無需一下子都完成，而是可以根據(jù)我們教學(xué)的內(nèi)容、孩子的年齡特點(diǎn)等需要來選取適配的常規(guī)進(jìn)行。</p><p class="ql-block"> 通過今天老師展示的孩子六項常規(guī)視頻，可以看出六項常規(guī)不是簡單的老師教學(xué)生。而是讓孩子在操作活動中自己去觀察、操作、探索、調(diào)整主動形成。也是“自主學(xué)習(xí)”在六項常規(guī)中的體現(xiàn)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@鄭鐵實(shí)驗(yàn)安靜?</p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)，提醒我，活動中要放下“怕亂”的焦慮，允許幼兒在探索中試錯，通過播放優(yōu)秀操作錄像等榜樣示范的方式，激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣與競爭意識，讓他們自主探究，真正讓六項常規(guī)落地見效，發(fā)揮其價值。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@和潤幼兒園--張丹?</p><p class="ql-block"> 六項常規(guī)的價值不止于課堂，它能協(xié)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)器官、建立秩序感，更能將好習(xí)慣遷移到家庭，為幼小銜接筑牢基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)反思指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@鄭鐵實(shí)驗(yàn)幼兒園左穎? </p><p class="ql-block"> 六項常規(guī)要遵循循序漸進(jìn)原則，不可急于求成?？诹钣?xùn)練要貼合孩子年齡特點(diǎn)，逐步增加學(xué)習(xí)器官的參與維度；其余訓(xùn)練環(huán)節(jié)可以通過錄像、點(diǎn)讀、模仿等，讓孩子通過觀察、同伴互助開展實(shí)踐。老師不要填鴨式灌輸與包辦代勞，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐反思中自主探索方法、梳理操作流程。</p><p class="ql-block"> 六項常規(guī)，能讓孩子優(yōu)化行為、提升專注力、鍛煉器官功能，最終指向“自己的事情自己做”的好習(xí)慣養(yǎng)成。在活動中，孩子易出現(xiàn)懈怠問題，此時老師需先調(diào)整自身情緒，再調(diào)動孩子的參與積極性。作為輔導(dǎo)老師的我們，要做到多觀察、勤研究，給予孩子自主成長的空間。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@。</p><p class="ql-block">?1.4學(xué)習(xí)分享：</p><p class="ql-block"> 六項常規(guī)明確了課程從材料準(zhǔn)備、活動導(dǎo)入、操作指導(dǎo)到總結(jié)反饋的全環(huán)節(jié)要求，讓教師教學(xué)有章可循，避免隨意性，確保不同班級、不同教師的課程實(shí)施質(zhì)量一致。</p><p class="ql-block"> 培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：固定的操作常規(guī)（如材料取放、有序操作、整理歸位）和課堂常規(guī)，能讓幼兒形成“做事有條理、活動有規(guī)則”的意識，為未來的小學(xué)學(xué)習(xí)生活打下習(xí)慣基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 降低教師備課與執(zhí)行難度：六項常規(guī)提供了清晰的教學(xué)框架，教師無需額外耗費(fèi)大量精力設(shè)計流程，可更專注于觀察幼兒操作表現(xiàn)、進(jìn)行個性化指導(dǎo)，提升教學(xué)互動的針對性。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@和潤 小澍</p><p class="ql-block">?1月4日學(xué)習(xí)感悟</p><p class="ql-block"> 今天學(xué)習(xí)六項常規(guī)的相關(guān)內(nèi)容，六項常規(guī)不是讓孩子機(jī)械執(zhí)行的步驟，而是夯實(shí)自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，推進(jìn)時，循序漸進(jìn)才是關(guān)鍵。</p><p class="ql-block"> 在培養(yǎng)過程中，老師要做好組織者和引導(dǎo)者，把常規(guī)訓(xùn)練變成孩子自主探索、反思的過程，而不是直接灌輸。我們不用怕過程中的“亂”，在亂中求質(zhì)反而能讓孩子進(jìn)入專注的學(xué)習(xí)應(yīng)激狀態(tài)，既能協(xié)調(diào)眼、耳、口、手、腦等學(xué)習(xí)器官，鍛煉反應(yīng)速度和注意力，更能幫孩子養(yǎng)成“自己的事情自己做”的好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的遷移。</p><p class="ql-block"> 兒歌在這個過程里也不是用來記歌詞、學(xué)動作的，而是對學(xué)習(xí)器官綜合訓(xùn)練的好幫手。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@鄭鐵局實(shí)驗(yàn)幼兒園孔雯雯?鄭鐵實(shí)驗(yàn)孔雯雯 1月4日學(xué)習(xí)感悟</p><p class="ql-block"> 今日的學(xué)習(xí)讓我對“六項常規(guī)”有了新的認(rèn)識與理解。</p><p class="ql-block"> 六項常規(guī)的每一條，都在潛移默化中傳遞“自己的事情自己做”的理念。從活動前自主整理學(xué)具到操作過程再到活動中自主觀察、獨(dú)立思考解決問題，最后是活動后自主收納、自我反思，整個流程沒有教師的過度干預(yù)，只有適度的引導(dǎo)。幼兒不再是被動等待指令的“執(zhí)行者”，而是主動掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏的“小主人”。比如在學(xué)具整理環(huán)節(jié)，起初總有孩子遺漏幾何體、大白盤擺放雜亂，而隨著常規(guī)的反復(fù)踐行，孩子們逐漸摸索出“分類擺放、按序歸位”的方法，甚至?xí)园l(fā)檢查同伴的學(xué)具是否齊全——這種從“被動遵守”到“主動踐行”的轉(zhuǎn)變，正是自主意識覺醒的生動體現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 同時，六項常規(guī)的踐行過程，也是幼兒自主意識體現(xiàn)的過程。當(dāng)幼兒需要對自己的學(xué)具負(fù)責(zé)、對自己的操作過程負(fù)責(zé)、對自己的學(xué)習(xí)成果負(fù)責(zé)時，他們的責(zé)任意識會被逐漸喚醒。比如在行前思、行中思、行后思的環(huán)節(jié)中，孩子們會主動分享“我今天的學(xué)具擺得很整齊”“我剛才遇到了難題，是自己想辦法解決的”，這種自我復(fù)盤的過程，正是自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。另外，教師的角色也隨之轉(zhuǎn)變，從“主導(dǎo)者”變?yōu)椤坝^察者”和“支持者”，真正做到“不教之教”。</p><p class="ql-block"> 這樣的常規(guī)訓(xùn)練不僅讓我們的孩子有了“自主學(xué)習(xí)”的精神，也鍛煉了身心。未來，我希望在我的輔導(dǎo)下讓每個孩子都能在有序的環(huán)境中，綻放自主學(xué)習(xí)的光彩。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@和潤 付艷艷?1月4日學(xué)習(xí)感悟</p><p class="ql-block"> 今日學(xué)習(xí)“3·3·3”教學(xué)法的六項常規(guī)，讓我對幼兒自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)有了新的思考。六項常規(guī)不是機(jī)械的規(guī)則，而是讓孩子在自主探索中養(yǎng)成習(xí)慣的載體，教師要做好組織者和引導(dǎo)者，放下“怕亂怕慢”的焦慮。</p><p class="ql-block"> 口令訓(xùn)練靈活用、難度調(diào)整看狀態(tài)、榜樣示范激興趣，這些小技巧都讓常規(guī)訓(xùn)練更高效。而“自己的事情自己做”的理念貫穿始終，不僅能協(xié)調(diào)幼兒的學(xué)習(xí)器官，提升反應(yīng)力和注意力，更能為他們的自主學(xué)習(xí)能力和長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block">未來教學(xué)中，我會遵循循序漸進(jìn)的原則，給孩子充足的試錯空間。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@和潤幼兒園 周則汐?</p><p class="ql-block">1月4日筆記</p><p class="ql-block"> 六項常規(guī)的內(nèi)容雖然是固定的，但運(yùn)用是可以隨著孩子的情況，或老師的需要，進(jìn)行靈活調(diào)整的。輔導(dǎo)老師在進(jìn)行六項常規(guī)時不必著急，就如同孩子操作學(xué)具，六項常規(guī)的練習(xí)也是循序漸進(jìn)的過程。不要只追求結(jié)果，而是在進(jìn)行過程中，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的探索。</p><p class="ql-block"> 自主的品質(zhì)是生活與工作的基石，只有幫助孩子培養(yǎng)起自主，我們才能把孩子還給孩子，自己為自己負(fù)責(zé)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@和潤璐璐</p><p class="ql-block"> 六項常規(guī)的形成不該是老師單向灌輸，而是讓孩子在實(shí)踐中遇問題、共探討，把規(guī)則建立變成自主探索的過程。教師退居“輔導(dǎo)者”的角色，慢下來引導(dǎo)學(xué)生主動思考，才是真正讓自主學(xué)習(xí)扎根。</p><p class="ql-block"> 兒歌的歌詞也是在潛移默化的讓孩子運(yùn)用在生活的常規(guī)中。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@和潤幼兒園 聰聰?</p><p class="ql-block">1.4日學(xué)習(xí)分享</p><p class="ql-block"> 333的六項常規(guī)（口令、取放學(xué)具、準(zhǔn)備與收納等）巧妙地將規(guī)則形成轉(zhuǎn)化為探索過程。老師不直接教規(guī)則，而是讓孩子們在真實(shí)活動中遇到問題，通過集體尋找解決方案，自主形成常規(guī)。這實(shí)現(xiàn)了從教師為主到學(xué)生為主的根本性遷移，將行為訓(xùn)練升華為思維訓(xùn)練和自主管理能力的培養(yǎng)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@鄭鐵實(shí)驗(yàn)郭速云?</p><p class="ql-block">1月4日學(xué)習(xí)感悟</p><p class="ql-block"> 通過學(xué)習(xí)楊靜老師3·3·3領(lǐng)學(xué)內(nèi)容以及李萍老師和李永鵬教授兩位專家的的精準(zhǔn)點(diǎn)評更讓我對“3·3·3”理念的落地實(shí)踐有了全新認(rèn)知與深刻思考。我深刻領(lǐng)悟到“循序漸進(jìn)”是落實(shí)六項常規(guī)與口令訓(xùn)練的核心原則。六項常規(guī)無需一蹴而就，應(yīng)伴隨自主學(xué)習(xí)進(jìn)程按需推進(jìn)；口令訓(xùn)練也應(yīng)從單一器官入手，根據(jù)幼兒年齡與接受能力逐步增加難度，恰恰契合了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。這讓我意識到，幼兒教育的核心是“順應(yīng)”而非“強(qiáng)求”，關(guān)注每個孩子對口令的響應(yīng)狀態(tài)，針對個體差異開展個性化輔導(dǎo)，才能真正調(diào)動幼兒的興趣與注意力，讓熱身環(huán)節(jié)發(fā)揮事半功倍的效果。</p><p class="ql-block"> “六項常規(guī)”的理念則徹底刷新了我對幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的認(rèn)知。過去，我習(xí)慣于以“規(guī)則制定者”的身份，將各項常規(guī)直接灌輸給幼兒，卻忽略了幼兒自主探索與建構(gòu)的需求。而“3·3·3”理念下的六項常規(guī)，立足于解決實(shí)踐中的實(shí)際問題，作為輔導(dǎo)老師要做好引導(dǎo)，通過組織討論、觀看優(yōu)秀教學(xué)錄像等方式，讓幼兒在觀察、思考、實(shí)踐中自主形成良好習(xí)慣。這種“潤物細(xì)無聲”的培養(yǎng)方式，不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，更能讓他們在主動參與中理解常規(guī)的意義，從而內(nèi)化為自覺的行為準(zhǔn)則。強(qiáng)調(diào)六項常規(guī)的形成通過學(xué)生自主探索，而非直接教授，體現(xiàn)3·3·3理念中反思指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在學(xué)生遇到問題時實(shí)時引導(dǎo)，利用錄像、歌舞等多變方式激發(fā)興趣，核心在于將常規(guī)訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為開發(fā)反思腦的過程。并且強(qiáng)調(diào)自己的事情自己做的教育理念，指出孩子自主行動帶來的成就感，顯著改變其行為狀態(tài)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@王賽男?</p><p class="ql-block">?1月4日學(xué)習(xí)心得??</p><p class="ql-block"> “別怕亂、別怕慢”這是今天學(xué)習(xí)6項常規(guī)建立的基礎(chǔ)，作為幼兒園老師習(xí)慣用固有的班級常規(guī)口令進(jìn)行整理，而3.3.3的6項常規(guī)通過口令訓(xùn)練、取學(xué)具、三步拿學(xué)具和書等，幫助孩子有針對性的指向?qū)W習(xí)器官，進(jìn)行身心協(xié)調(diào)的訓(xùn)練以及活動前的準(zhǔn)備，同時又培養(yǎng)孩子自己的事情自己做，為活動的開展做好物質(zhì)準(zhǔn)備。</p><p class="ql-block"> 常規(guī)的建立需要漫長的時間，并且逐步形成，但它又是3.3.3活動中不可缺少的一部分，可以用搭臺階的方式逐步去培養(yǎng)、建立。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@繪愛—宋佩玲? </p><p class="ql-block"> 感謝楊老師抑揚(yáng)頓挫、激情澎湃的領(lǐng)讀，整個過程聽的我很激動，感覺隔著屏幕體驗(yàn)了一場333操作活動，這就是一線老師的魅力吧！</p><p class="ql-block"> “六項常規(guī)”簡單又不簡單[強(qiáng)][強(qiáng)]時時刻刻都在檢修學(xué)習(xí)機(jī)器，每一步都是序的體現(xiàn)，習(xí)慣的培養(yǎng)，對全身心發(fā)展的促進(jìn)。深深的感受到楊老師在設(shè)計每個步驟時考慮的很細(xì)致、很全面。每一項都需要我們學(xué)習(xí)者細(xì)細(xì)的品、認(rèn)真的琢磨才能吸取其精華，領(lǐng)悟其精髓。想要成為一個合格的輔導(dǎo)老師，只有真正領(lǐng)悟了333的理念與精髓，才能做到活學(xué)活用，才能給其他人普及333，避免出現(xiàn)“高控”等言辭的誤會。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@流海雨</p><p class="ql-block">1.4日學(xué)習(xí)感悟：</p><p class="ql-block"> 今天學(xué)習(xí)的六項常規(guī)，正如有位老師分享的，它像一種"啟動儀式"，能將孩子的注意力快速、有序地切換到專注的學(xué)習(xí)模式。點(diǎn)讀法也有異曲同工之妙。</p><p class="ql-block"> 這些如果沒有老師們一課一課的細(xì)致領(lǐng)讀和講解，以及專家團(tuán)的專項點(diǎn)評，作為學(xué)習(xí)者是很難理解為什么要這樣做，也不會帶孩子刻意練習(xí)這些操作，自然孩子的學(xué)習(xí)效果會大打折扣。</p>