<p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">時(shí)值小寒，歲暮清歡。在這個(gè)蓄藏生機(jī)、靜候春意的時(shí)節(jié)，莒縣嶠山鎮(zhèn)中心小學(xué)全體師生滿懷熱忱迎來了縣教學(xué)督導(dǎo)評估組的蒞臨指導(dǎo)。這既是對學(xué)校教育教學(xué)工作的一次全面審視，更是對師生成長路徑的一次深情叩問。我們以課堂為紙，以教研為墨，以初心為筆，期待在督導(dǎo)的春風(fēng)中，繪就更加生動而深刻的教育畫卷。</span></p> 書香致遠(yuǎn)，典韻流芳 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px;">語文學(xué)科余蘇杭老師《古人談讀書》</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">余蘇杭老師的課堂，是一場穿越千年的書香之約。五一班教室中，孔子箴言娓娓道來，朱熹教誨聲聲入耳。師生在吟詠間感悟讀書之志，在對話中體味為學(xué)之道。教師引經(jīng)據(jù)典，以“論語傳講人”的趣味任務(wù)為主線，串聯(lián)起“論音”“論意”“悟理”三大學(xué)習(xí)活動，環(huán)節(jié)清晰且層層遞進(jìn)。從情境啟課的AI孔子視頻激趣，到朗讀環(huán)節(jié)的字音糾正、停頓指導(dǎo)，再到合作探究文言句意時(shí)的方法梳理、生字教學(xué)，以及聯(lián)系生活談啟發(fā)的小組分享，每一步都立足學(xué)生實(shí)際，將文言知識學(xué)習(xí)、讀書態(tài)度感悟與傳統(tǒng)文化傳承巧妙融合，既落實(shí)了“讀準(zhǔn)、讀懂、背誦”的基礎(chǔ)要求，又突破了“聯(lián)系自身談啟發(fā)”的難點(diǎn)，讓學(xué)生在沉浸式互動中真正領(lǐng)會古人的讀書智慧。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">在評課研討中，語文教研員李主任在肯定學(xué)校教研的同時(shí)，給指明了更高的追求方向：“文言文教學(xué)的當(dāng)代價(jià)值，在于建立古今精神的鏈接，引導(dǎo)學(xué)生用古人的智慧觀照當(dāng)下的學(xué)習(xí)困境。這要求教師不僅要‘解釋’文本，更要‘設(shè)計(jì)’思辨的橋梁，讓經(jīng)典成為滋養(yǎng)現(xiàn)代人格的活水，實(shí)現(xiàn)文化傳承與個(gè)體精神成長的同頻共振。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">李主任仔細(xì)翻閱了語文組的備課、學(xué)生閱讀筆記、作文本及集體備課記錄。肯定了教師們的備課書寫工整，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確；學(xué)生的讀書筆記形式多樣，可見閱讀習(xí)慣培養(yǎng)有方；作文批改認(rèn)真，有眉批有總評。同時(shí)，她也給出了關(guān)鍵建議：“集體備課的成果，除了形成共案，更應(yīng)關(guān)注‘個(gè)性化調(diào)整’的記錄與反思。</span></p> 言啟世界，語通心靈 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px;">英語學(xué)科李之梅老師《六下M301》</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">李之梅老師的英語課堂，是一片流動的語言綠洲。六三班教室里，情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動，角色扮演趣味盎然。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動中自然習(xí)得，在小組合作中自信表達(dá)。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">本次教學(xué)評估，英語教研員劉主任做了以下五點(diǎn)要求:</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">1. 聚焦核心能力培養(yǎng)：立足孩子的認(rèn)知規(guī)律，以整體理解把握、信息獲取與加工為核心，依托圖文逆向設(shè)計(jì)的方式開展教學(xué)，讓孩子真正學(xué)會思考總結(jié)、邏輯推理與判斷，夯實(shí)思維能力。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">2. 錨定主題教學(xué)主線：課堂教學(xué)緊扣主題+子主題推進(jìn)，所有教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)都最終落地到主題與子主題的融合建構(gòu)上，這是校本教研的核心方向；唯有做好主題式教學(xué)，才能引導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)知識的靈活遷移與運(yùn)用。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">3. 抓實(shí)學(xué)困生課堂關(guān)注：當(dāng)前課堂對學(xué)困生的教學(xué)深度不足，吸引力不夠。后續(xù)所有課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都要精準(zhǔn)對標(biāo)學(xué)困生，做到環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有分層、有側(cè)重，全程關(guān)注學(xué)困生的參與度與接受度，讓學(xué)困生能跟上課堂節(jié)奏。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">4. 強(qiáng)化單詞教學(xué)的拼讀能力：單詞教學(xué)以自然拼讀為核心抓手，低年級重點(diǎn)強(qiáng)化字母意識，夯實(shí)字母音形對應(yīng)基礎(chǔ)；高年級重點(diǎn)強(qiáng)化字母叢意識，掌握字母組合的拼讀規(guī)律，以拼讀促單詞識記，提升單詞學(xué)習(xí)效率。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">5. 優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源的校本化運(yùn)用：現(xiàn)有教學(xué)資源的使用，核心結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)、活動設(shè)計(jì)兩大維度做校本化調(diào)整；尤其要做好適配設(shè)計(jì)——每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)課堂活動，都要針對性思考：學(xué)困生如何參與、如何落實(shí)、如何提升，讓資源使用貼合學(xué)情，服務(wù)全體學(xué)生。</span></p> 年韻悠長，情系家國 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px;">道德與法治學(xué)科劉衛(wèi)云老師《紅紅火火中國年》</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">劉衛(wèi)云老師的課堂，是一片紅火溫暖的年味天地。二二班教室里，年的傳說娓娓動聽，年的習(xí)俗親手體驗(yàn)。孩子們在故事中讀懂傳統(tǒng)，在年夜飯的制作中傳遞祝福。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">在評課研討中，道德與法治教研員李主任進(jìn)一步深化了“生活化德育”的指導(dǎo)：道德與法治的根脈深植于生活。對于‘家國情懷’這樣宏大的主題，必須找到學(xué)生可感、可參與的‘小切口’。建議可以開展‘年味探源’項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生采訪爺爺奶奶，了解他們小時(shí)候怎么過年；對比自己家的過年方式，發(fā)現(xiàn)變與不變；甚至可以小組合作，為班級策劃一個(gè)‘迷你廟會’。在這個(gè)過程中，學(xué)生收集的是資料，體會的是親情，理解的是變遷，最終沉淀的是對自身文化根脈的深情。德育，就這樣在親歷與探究中真實(shí)發(fā)生。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">李主任審閱了道德與法治課的備課、及教研組研討記錄。在肯定學(xué)校教研做法的同時(shí)，點(diǎn)明了提升的關(guān)鍵：道法課的備課，尤其要加強(qiáng)對‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的研究和利用。建議在集體備課時(shí)，多參研教師用書，把握教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，基于學(xué)生的真實(shí)認(rèn)知和困惑來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以有效問題鏈來達(dá)成對教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破。此外，對于課堂中生成的情感體驗(yàn)和價(jià)值認(rèn)知，如何在備課中預(yù)設(shè)更有效的提升和點(diǎn)撥策略，值得教研組深入探討。</span></p> 巧手扎染，匠心初萌 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px;">勞動學(xué)科陳成臻老師《扎染》</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">東實(shí)驗(yàn)室里，藍(lán)白相間的世界悄然綻放。陳老師帶領(lǐng)五七班學(xué)生親手捆扎、浸染、展開……每一幅紋樣都是獨(dú)一無二的藝術(shù)創(chuàng)作。指尖流轉(zhuǎn)的是傳統(tǒng)技藝，心中萌發(fā)的是工匠精神。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">勞動教研員王校長高度贊揚(yáng)了本節(jié)課的實(shí)踐價(jià)值與文化意義：“將‘扎染’這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引入課堂，是勞動教育與美育、德育融合的典范。學(xué)生在動手實(shí)踐中不僅掌握了技能，更直觀感受到民間藝術(shù)的智慧與美感，增強(qiáng)了文化認(rèn)同。”王校長從課程建設(shè)的角度給出了系統(tǒng)化建議：“一門優(yōu)秀的勞動課程，應(yīng)具備‘傳承性’、‘創(chuàng)造性’和‘持續(xù)性’。建議可以構(gòu)建‘探究·傳承·創(chuàng)新’三階課程體系：第一階段了解扎染歷史與不同流派；第二階段掌握基礎(chǔ)技法并完成規(guī)定作品；第三階段鼓勵學(xué)生進(jìn)行主題性創(chuàng)作，如為班級設(shè)計(jì)標(biāo)識、制作文創(chuàng)書簽等。同時(shí)，建立‘勞動成長檔案袋’，系統(tǒng)收錄學(xué)生的設(shè)計(jì)草圖、工藝筆記、成品照片與反思感悟，讓勞動素養(yǎng)的提升過程清晰可見、可評?！?lt;/span></p> 童聲沂蒙，紙鳶乘風(fēng) <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px;">音樂學(xué)科馬克英老師《沂蒙山小調(diào)》《放風(fēng)箏》</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">馬克英老師執(zhí)教的欣賞課《沂蒙山小調(diào)》、《放風(fēng)箏》以“美麗動聽中國行”情境貫穿全課，契合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，課堂代入感強(qiáng)：“魚咬尾”知識點(diǎn)通過樂句排序游戲拆解，化抽象為具象，有效突破知識難點(diǎn)；器樂版本對比聆聽環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)細(xì)致，能引導(dǎo)學(xué)生辨別音色差異，落實(shí)教學(xué)難點(diǎn)；徽章獎勵機(jī)制與“探秘之旅”主線呼應(yīng)，充分調(diào)動學(xué)生積極性。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">音樂教研員杜主任對本次活動作了總結(jié)：在音樂教學(xué)中老師們要明確新課標(biāo)理念，深度挖掘教材。訂好教學(xué)目標(biāo)，再選擇合適的教學(xué)策略，在反復(fù)磨課中選擇合適有效的教學(xué)策略。</span></p> 活力躍動，敏思健行 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px;">體育學(xué)科朱興明老師《反應(yīng)與靈敏性游戲》</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">冬日操場上，躍動著一個(gè)個(gè)矯健的身影。朱興明老師以游戲?yàn)閷?dǎo)，帶領(lǐng)四三班學(xué)生在奔跑、閃躲、急停中鍛煉反應(yīng)與靈敏。課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，運(yùn)動量與趣味性并重。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">體育教研員盧主任專業(yè)地分析了課堂的運(yùn)動效能：“游戲設(shè)計(jì)科學(xué)，層層遞進(jìn)，兼顧了個(gè)人反應(yīng)與小組配合，學(xué)生的平均心率與練習(xí)密度達(dá)到了良好水平，有效提升了身體素質(zhì)。”盧主任著重強(qiáng)調(diào)了體育的完整育人價(jià)值：“新時(shí)代的體育教學(xué)，目標(biāo)是培養(yǎng)‘運(yùn)動能力、健康行為、體育品德’三位一體的核心素養(yǎng)。建議在游戲設(shè)計(jì)和課堂組織中，有意識地強(qiáng)化‘育人點(diǎn)’。讓體育課在強(qiáng)健體魄的同時(shí)，成為錘煉品格、完善人格的重要場域?！?lt;/span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">評估中，盧主任對全校大課間活動進(jìn)行了實(shí)地考察。伴隨著充滿活力的音樂，各班學(xué)生有序進(jìn)入指定場地，形成了中高年級跑操、體操，低年級分項(xiàng)活動等活動板塊。教研員仔細(xì)觀察了活動的整體組織、學(xué)生的參與狀態(tài)及運(yùn)動負(fù)荷。她指出：“學(xué)校大課間活動組織有序，時(shí)間保障充分，‘跑、操、練’結(jié)合的模式值得肯定，特別是將跳繩等分項(xiàng)活動納入其中，增加了選擇性。”同時(shí)，她也提出了專業(yè)化建議：“大課間是落實(shí)‘每天鍛煉一小時(shí)’的主陣地，其設(shè)計(jì)應(yīng)更具科學(xué)性和系統(tǒng)性。建議可以嘗試‘體能天天練’模式，每周側(cè)重發(fā)展不同的身體素質(zhì)，并通過簡單的音樂或口令提示，讓學(xué)生在自主活動中也能得到科學(xué)鍛煉。</span></p> 美在均衡，創(chuàng)由心生 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px;">美術(shù)學(xué)科王玉萍老師《穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)》</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">王玉萍老師的美術(shù)課，是一場關(guān)于平衡之美的發(fā)現(xiàn)之旅。二一班學(xué)生觀察生活中的對稱與穩(wěn)定，用畫筆和彩紙創(chuàng)造自己心中的“穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”。通過“觀察—體驗(yàn)—制作”層層遞進(jìn)，將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為美術(shù)創(chuàng)作技巧，呈現(xiàn)了學(xué)科融合的特點(diǎn)。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">美術(shù)教研員左主任仔細(xì)欣賞了孩子們充滿童趣的作品：“本節(jié)課聚焦‘對稱與均衡’這一形式美法則，目標(biāo)明確。學(xué)生通過觀察、拼貼、繪畫，初步理解了‘平衡’帶來的視覺穩(wěn)定感與美感，創(chuàng)作呈現(xiàn)了豐富的想象力?！弊笾魅芜M(jìn)而引導(dǎo)教師思考美術(shù)的“應(yīng)用性”與“社會性”：“美術(shù)知識不應(yīng)止步于畫紙?！O(shè)計(jì)思維’是當(dāng)代公民的重要素養(yǎng)。從調(diào)研問題、繪制設(shè)計(jì)圖、到動手改造（或制作模型）、展示講解。在這個(gè)過程中，美術(shù)技能成為了解決真實(shí)問題、創(chuàng)造美好環(huán)境的工具，學(xué)生的審美能力、實(shí)踐能力與責(zé)任感將得到綜合提升。”</span></p> 反思篤行促提升 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">此次教學(xué)督導(dǎo)評估，如一股蘊(yùn)藏豐富養(yǎng)分的暖流，深入學(xué)校的教育肌理。教研員們以其專業(yè)的眼光和深厚的素養(yǎng)，不僅觀照了課堂的“動態(tài)生成”，更審閱了備課的“靜態(tài)預(yù)設(shè)”；不僅點(diǎn)評了教學(xué)的“精彩瞬間”，更診斷了教研的“常態(tài)機(jī)制”。他們從一節(jié)課出發(fā)，為我們勾勒出學(xué)科建設(shè)的全景藍(lán)圖；從一份教案切入，為我們指明了專業(yè)成長的清晰路徑。這種“點(diǎn)面結(jié)合、標(biāo)本兼治”的深度指導(dǎo)，讓我們在振奮之余更感責(zé)任重大。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">我們的深刻反思與系統(tǒng)行動：</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">1. 推動備課革命，實(shí)現(xiàn)從“教案”到“學(xué)案”的升華：將教研員對業(yè)務(wù)材料的審閱意見視為備課改革的“行動綱領(lǐng)”。全面革新備課范式，推動集體備課從“統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容”走向“共創(chuàng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">2. 深化教研轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)從“事務(wù)”到“學(xué)術(shù)”的跨越：依據(jù)教研員的專業(yè)問診，重構(gòu)教研活動主題。設(shè)立“課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化解讀”、“學(xué)習(xí)科學(xué)理論應(yīng)用”、“跨學(xué)科主題設(shè)計(jì)”、“表現(xiàn)性評價(jià)研發(fā)”等學(xué)術(shù)性專題，讓教研成為教師解決真問題、獲得真成長的專業(yè)生活。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">3. 構(gòu)建資源體系，實(shí)現(xiàn)從“個(gè)人智慧”到“集體資產(chǎn)”的轉(zhuǎn)化：系統(tǒng)梳理和升級現(xiàn)有教學(xué)資源。以教研員指導(dǎo)為方向，共建“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)庫”、“核心素養(yǎng)評價(jià)工具庫”和“學(xué)生典型作品庫”，讓每一次智慧的碰撞都能沉淀為學(xué)校的課程財(cái)富。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">4. 健全反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)從“一次性督導(dǎo)”到“持續(xù)性改進(jìn)”的閉環(huán)：建立督導(dǎo)反饋的常態(tài)化落實(shí)與追蹤機(jī)制。將教研員的每一條建議分解到學(xué)科組、落實(shí)到責(zé)任人、納入到學(xué)期計(jì)劃，并通過定期的教學(xué)展示、案例評比、資源認(rèn)證等方式進(jìn)行反饋和激勵，確保督導(dǎo)效益最大化、長效化。</span></p> 教育之路，步履不停 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">歲寒，然后知松柏之后凋也；研深，然后明教育之可期也。嶠山鎮(zhèn)中心小學(xué)全體教師，將把這份冬日里最珍貴的專業(yè)饋贈——既有對課堂藝術(shù)的點(diǎn)撥，更有對教學(xué)根基的夯筑——悉心珍藏、反復(fù)咀嚼。我們誓將以更謙遜的態(tài)度深耕課堂，以更開放的視野重構(gòu)課程，以更堅(jiān)定的步伐走實(shí)教研之路。在這片孕育希望的田野上，我們深耕不輟，靜待下一個(gè)春天，聆聽生命拔節(jié)、教育花開的澎湃回響。</span></p>