當(dāng)涂縣圍屏中心幼兒園招生電話??17305559776/13155500699 用餐時(shí)刻?? <p class="ql-block"> 張禾翊剛來到小班時(shí)，吃飯可是個(gè)讓老師操心的大難題。每次餐盤擺上桌，他總是小手攥著勺子，眼巴巴地望著老師，不肯自己動(dòng)手。老師一離開，他就會(huì)停下動(dòng)作，小嘴抿得緊緊的，飯菜在碗里紋絲不動(dòng)。就像照片里那樣，最初的日子里，老師總要坐在他身邊，拿著勺子慢慢引導(dǎo)，他才會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)張口吃飯，全程都得有老師的陪伴才肯繼續(xù)。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 日子一天天過去，他的變化悄悄發(fā)生了。從需要老師寸步不離陪著吃飯，到現(xiàn)在不用老師陪伴，自己坐在小椅子上??，捧著碗吃得香噴噴??，嘴角沾著飯粒的模樣，可愛極了??。</p> 午睡時(shí)刻?? <p class="ql-block"> ??剛?cè)雸@的小翊，對(duì)午睡這件事充滿了抗拒。每天到了午睡??時(shí)間，其他小伙伴們陸續(xù)躺到小床上，只有他會(huì)攥著小拳頭，紅著眼睛哭鬧，怎么都不肯躺下。老師只好把他輕輕抱在懷里，一邊拍著他的后背，一邊哼著輕柔的兒歌，就像照片里那樣，小翊窩在老師懷里，慢慢止住哭聲，卻還是緊緊揪著老師的衣服，只有這樣才肯閉上眼睛。</p><p class="ql-block"> 過了一陣子，小翊的情緒慢慢緩和了些。老師會(huì)嘗試把他放在小床上，他不再大哭大鬧，但還是會(huì)睜著眼睛四處看，小手時(shí)不時(shí)拉一下老師的衣角。于是老師就坐在他的小床邊，握著他的小手，輕聲跟他說：“小翊乖，老師就在旁邊陪著你?！?就這樣，小翊才能躺在小床上睡覺了，只是老師得一直守在身邊，他才能安心進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。??</p> <p class="ql-block"> 又過了一段日子，驚喜悄悄降臨。有天午睡??，老師像往常一樣坐在小翊床邊，準(zhǔn)備握住他的小手時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)小翊自己乖乖躺好，蓋著小被子，只是看了老師一眼，就閉上眼睛慢慢睡著了。從那以后，小翊的進(jìn)步越來越大，不再需要老師抱著，也不用老師一直守在床邊，只需要老師輕輕道一句“午安”，他就能自己躺在小床上，安安靜靜地進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)，小臉蛋埋在枕頭里，模樣乖巧又可愛。</p> 游戲時(shí)刻?? <p class="ql-block"> 剛?cè)雸@的小翊，總是像個(gè)“獨(dú)行俠”，沉浸在自己的小世界里。積木區(qū)里，他獨(dú)自蹲在角落拼搭積木，哪怕身邊圍滿了嬉笑打鬧的小伙伴，也不會(huì)主動(dòng)搭話；戶外游戲時(shí)，他也只選單人的玩具，騎著搖搖馬或是獨(dú)自走平衡木，遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開熱鬧的人群，不愿和同伴產(chǎn)生一絲交集。老師看在眼里，心里盼著這個(gè)小寶貝能早點(diǎn)打開心扉，融入集體。</p> <p class="ql-block"> 為了幫小翊邁出社交的第一步，老師開始用小方法引導(dǎo)他。慢慢的……變化在不經(jīng)意間發(fā)生了。有天積木區(qū)里，老師看到小翊主動(dòng)把一塊方形積木遞給旁邊的小朋友，嘴里還小聲說著：“給你搭房子?！睉敉庥螒驎r(shí)，他更是騎著小三輪車，和小伙伴們排成一隊(duì)，你追我趕，臉上露出了燦爛的笑容。就像照片里記錄的那樣，現(xiàn)在的小翊，萌坐在桌前和同伴一起拼插玩具，眼神里滿是開心；也能在戶外和小伙伴們一起騎車玩耍，完全融入了熱鬧的集體。</p> 活動(dòng)瞬間?? <p class="ql-block"> 最讓我們老師驚喜的，是手工課上的小翊。就像照片里記錄的那樣，在拼貼小兔子的手工活動(dòng)中，他坐在桌前，認(rèn)真地拿起彩紙碎片，蘸上膠水，一點(diǎn)點(diǎn)貼在畫紙上，全程不用老師幫忙，專注地完成每一個(gè)步驟。當(dāng)他舉起自己拼貼好的小兔子作品時(shí)，小臉上滿是驕傲的笑容，眼睛亮閃閃的。</p> 成長(zhǎng)蛻變?? <p class="ql-block"> 看著如今的張禾翊已解鎖“全能小達(dá)人”新身份！ 他再也不是那個(gè)需要老師處處幫忙的小寶貝，如今吃飯香、睡覺甜、玩得樂，還能獨(dú)立完成手工作品，我深切體會(huì)到幼兒教育的核心，是給予孩子足夠的信任與適度的放手。最初面對(duì)他的依賴，我沒有急于包辦代替，而是用引導(dǎo)式提問和分步示范，鼓勵(lì)他嘗試自己拿勺子、整理玩具、粘貼手工材料；在他遇到困難想要退縮時(shí)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，幫他建立“我能行”的自信心。</p><p class="ql-block"> 這份成長(zhǎng)蛻變，不僅是孩子能力的提升，更讓我反思：幼兒教師的“專業(yè)”，從來不是事無巨細(xì)的照料，而是敏銳捕捉孩子的成長(zhǎng)需求，用耐心和智慧搭建階梯，讓他們?cè)谧灾魈剿髦幸徊讲浇怄i新技能，綻放屬于自己的光芒。???</p>