未來校園是一個怎樣的場所？是否會迎來學生在AI陪伴下的自定義學習？是否會是學生基于問題或興趣發(fā)起探究項目，通過小組共創(chuàng)、人機協(xié)同淬煉解決復(fù)雜問題的“元能力”，是否有望真正成為學習的主人？ 2023年以來，在“構(gòu)建兒童成長共同體”愿景引領(lǐng)下，利用新校布置這個契機，學校羅列急需裝扮的項目清單，供學生個人、小組或班級選擇認領(lǐng)，開展了以“巧手扮校園”為主題的系列項目化學習。孩子們創(chuàng)作了《失物招領(lǐng)處》墻繪、《四大名著》衛(wèi)生間文化、窨井蓋涂鴉等項目，為美麗校園增添了一抹光彩。為進一步美化校園，增強校園的開放性、學習性、探究性與互動性，特開展“巧手扮校園”第二季活動。主題是——設(shè)計校園問題。 前幾天，從大隊部門口的“校園問題收集箱”里，取出了12月份的學生提問卡。繼11月收集了三十多個問題，我們評出了十佳問題后。這次，我們又收到了六十多個問題。 本期學生的問題五花八門，有學校管理類的，如為什么學校不讓學生坐電梯？行規(guī)衛(wèi)生類的，如為什么有些同學喜歡把垃圾扔到廁所里？課程教學類的，如為什么不給校園里的植物寫上名字？總體來說，孩子們提的問題質(zhì)量越來越高。 這幾天，我先后邀請了四組評委，分別對這么多提問卡進行閱讀分析，篩選出十佳問題。我發(fā)現(xiàn)，每組評委選出的十佳問題并不一致。當然，也有一些問題，同時被四組評委選上，這樣的問題，就是理想的具有思維含量與探究空間的好問題了。最后我綜合四組評委意見，選出了本期13個具有較強探究價值的最佳問題。 這些問題，明天會交由大隊部，在晨會上進行表彰，后續(xù)我再設(shè)計《校園問題探究單》，引導(dǎo)孩子們組建團隊，開展探究活動。 早上，五年級一個善于觀察的熱心孩子跑到我辦公室跟我說：“書記，我看到有個同學跑進大隊部偷提問卡?！币驗楝F(xiàn)在的這種提問卡，是我通過淘寶定制，是讓大隊部通過獎勵形式發(fā)放給孩子們的。我只好安慰這個孩子：“那位同學私自進大隊部拿，確實不妥。不過，所有同學，只要發(fā)現(xiàn)了一個有價值的問題，都是可以到大隊部領(lǐng)取這種提問卡提交問題的。并且，也可以用自己的紙張記錄問題投稿，也是一樣的?！? 我想，孩子們有興趣就好！我們預(yù)測未來的校園不僅是知識學習積累的場所，也是開展創(chuàng)造創(chuàng)新的場域；不僅是學習舊知識的學園，也是創(chuàng)生新知識的創(chuàng)園。<br>我們希望打造這樣一所學校：學校被各種各樣的探究問題所包裹，任何一個走進校園的人，都能夠第一時間沉浸入問題解決之旅，一步一景、一景一問、一問一創(chuàng)。