<p class="ql-block">1月8日，方城縣教體局教研中心小學(xué)部張偉賓、王君、趙顯慧、婁彥果、王平一行5人，聚焦期末復(fù)習(xí)課教學(xué)和整本書閱讀教學(xué)，到城區(qū)三小開展教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)活動。鳳瑞辦中心學(xué)校副主任肖長有、教研員唐愛華、欒華麗，城區(qū)三小校長張鼎等全程參與。視導(dǎo)過程中，語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教研員隨機進班聽課，針對“如何上好期末復(fù)習(xí)課”、整本書閱讀教學(xué)和一線教師互動交流，進行研討指導(dǎo)，并就城區(qū)三小“五步一圖”教學(xué)模式的優(yōu)化改進等話題進行深入交流。</p> <p class="ql-block"><b>一、聚焦素養(yǎng)落地 審視課堂教學(xué)</b></p> <p class="ql-block">焦燕老師執(zhí)教四年級數(shù)學(xué)《平行四邊形和梯形》總復(fù)習(xí)課，以五步一圖教學(xué)模式為抓手，以生為本設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。</p> <p class="ql-block">高子琳老師執(zhí)教《多邊形面積總復(fù)習(xí)》一課，以結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)為核心設(shè)計教學(xué)流程，自制教具，將抽象的面積轉(zhuǎn)化過程直觀呈現(xiàn)。</p> <p class="ql-block">孔德會老師執(zhí)教的《稻草人》整本書閱讀推進課，立足學(xué)生既有閱讀基礎(chǔ)，以方法指導(dǎo)為抓手，通過精準的課堂引導(dǎo)與互動設(shè)計，有效激發(fā)學(xué)生深度閱讀的興趣，讓整本書閱讀真正落地生根。</p> <p class="ql-block">茍士亞老師執(zhí)教的《中國民間故事》交流分享課，以“探究文體特點、研讀文本內(nèi)容、演繹故事片段”三大任務(wù)為課堂主線，任務(wù)設(shè)計層次分明、目標(biāo)清晰，充分調(diào)動學(xué)生參與熱情。</p> <p class="ql-block">別瑩瑩老師執(zhí)教的的是科普版三年級上冊 unit 9《 My family 》的 read，通過 Let's sing 導(dǎo)入，用出示圖片的形式學(xué)習(xí)本節(jié)課單詞，利用不同形式練習(xí)本節(jié)課重點句型。</p> <p class="ql-block">吳夢浩老師執(zhí)教的是科普版五年級上冊第11課《Read，my hometown.》這節(jié)課由 Let's chant 導(dǎo)入激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。然后介紹我的家鄉(xiāng)方城引入本節(jié)課My hometown張晶的家鄉(xiāng)鼓浪嶼。</p> <p class="ql-block"><b>二、教研員精準把脈，面對面?zhèn)鹘?jīng)送寶</b></p> <p class="ql-block">數(shù)學(xué)授課教師立足課堂實際進行全面說課，從教學(xué)設(shè)計理念、教學(xué)流程安排到學(xué)情把握、重難點突破等方面展開細致闡述。隨后，教研中心張主任及鳳瑞中心校肖主任、學(xué)校名師團隊，圍繞兩位數(shù)學(xué)老師的課堂呈現(xiàn)，從教學(xué)目標(biāo)達成、教學(xué)方法運用、學(xué)生主體地位發(fā)揮等多個維度進行深度剖析與專業(yè)評價，在思維碰撞中為課堂教學(xué)優(yōu)化提供了切實可行的指導(dǎo)策略。</p> <p class="ql-block">張偉賓主任以“理—聯(lián)—練—展”四字真經(jīng)為核心，深入淺出地闡釋了復(fù)習(xí)課的多元授課模式，其獨到見解讓授課教師與學(xué)校名師團隊茅塞頓開、受益匪淺。</p> <p class="ql-block">縣、鎮(zhèn)語文教研員對兩節(jié)語文整本書閱讀課進行了詳實的評價。基于兩位老師的說課，教研員們對于整本書閱讀導(dǎo)讀課、推進課、交流課三個課型的課堂流程進行了梳理。學(xué)校名師團隊及授課教師收獲滿滿。</p> <p class="ql-block">縣語文教研王君老師指出:在整本書閱讀教學(xué)中，不管采用何種方法何種課型，目的都是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠通過閱讀浸潤學(xué)生的心靈。</p> <p class="ql-block">縣教研室英語教研員婁彥果對于兩節(jié)英語課進行深入評課，給出了指導(dǎo)性意見，直指三方面優(yōu)化方向：目標(biāo)設(shè)定需細化，避免“掌握單詞音形義”的寬泛表述；問題設(shè)計要深化，跳出課本直接作答的淺層模式；小組合作應(yīng)明確指令，讓課堂活動扎實落地。</p> <p class="ql-block"><b>三、深研“五步一圖” 錨定課改方向</b></p> <p class="ql-block">城區(qū)三小副校長曹攀月向教研中心及中心校領(lǐng)導(dǎo)匯報了學(xué)?！拔宀揭粓D”教學(xué)模式分學(xué)科研討的推進背景?；谛抡n程標(biāo)準與新教育理念的要求，學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)模需及時優(yōu)化改進，懇切希望縣教研員能為“五步一圖”教學(xué)模式精準問診、把脈指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block">針對“五步一圖”教學(xué)模式的優(yōu)化方向，教研員們在認真研判的基礎(chǔ)上給出一系列中肯建議。他們明確指出，教學(xué)模式是助力課堂提質(zhì)的工具而非束縛教學(xué)的框架，其應(yīng)用必須以服務(wù)課堂教學(xué)為根本原則，不能固化為單一形式；要立足不同學(xué)科的特點、不同教學(xué)內(nèi)容的需求，動態(tài)調(diào)整模式的實施流程，讓模式真正適配課堂、賦能教學(xué)。</p> <p class="ql-block">張鼎校長在總結(jié)中致謝各級指導(dǎo)團隊，他表示本次視導(dǎo)是一場及時雨，通過對復(fù)習(xí)課、整本書閱讀教學(xué)及“五步一圖”教學(xué)模式優(yōu)化的精準指導(dǎo)，為學(xué)校課改之路撥開迷霧。他號召全體教師錨定核心素養(yǎng)目標(biāo)，活用“五步一圖”教學(xué)模式，深耕課堂、精研教法，將本次研討的收獲轉(zhuǎn)化為教學(xué)提質(zhì)的實效，奮力譜寫學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展新篇章。</p>