<p class="ql-block ql-indent-1">為全面落實國家課程方案與新課標要求，規(guī)范教學行為，診斷教學問題，助推教師專業(yè)成長，保障我校教學質量穩(wěn)步提升，經學校教務處研究決定，我校于2026年1月8日下午進行第二次教案作業(yè)教學常規(guī)檢查。</p> 一、工作要求 <p class="ql-block">1. 全體教師要高度重視，認真整理相關材料，確保真實、完整，不得弄虛作假。</p><p class="ql-block">2. 檢查小組要堅持客觀、公正、公平的原則，嚴格按照檢查標準進行評分，認真記錄存在的問題與優(yōu)秀案例。</p><p class="ql-block">3. 本次檢查結果將納入教師本學期績效考核與專業(yè)發(fā)展評價體系，優(yōu)秀材料將在全校進行展示交流。</p> 二、提質細檢 <p class="ql-block">1. 教研組計劃與總結：學期教研計劃是否貼合學科特點與農村學生實際，是否體現新課標理念；學期中期總結、期末總結是否完整，是否有對教研活動的反思與改進措施。</p><p class="ql-block">2. 教研活動記錄：每周教研活動是否有固定主題，記錄是否詳細（包括活動時間、地點、參與人員、研討內容、達成共識等）；是否開展了新課標解讀、集體備課、磨課評課、學科作業(yè)設計；</p><p class="ql-block">3. 集體備課成果：集體備課是否有主備人，是否形成了統一的教學案、課件；是否結合農村學生生活經驗設計了教學活動；是否有對集體備課成果的使用反饋與優(yōu)化記錄。</p><p class="ql-block">4. 教師個人教研材料：教師個人的教研筆記、教學反思、學科論文、優(yōu)質課教案等；是否有教師參與校本教研、外出培訓的記錄與成果。</p><p class="ql-block"><br></p> 三、案冊細研 <p class="ql-block">（一）教案檢查重點</p><p class="ql-block">1. 規(guī)范性：是否有完整的教學目標、教學重難點、教學準備、教學過程、作業(yè)設計、板書設計、教學反思；是否按課時備課，兼職教師是否分科備課，重點突出。</p><p class="ql-block">2. 專業(yè)性：教學目標是否體現核心素養(yǎng)要求；教學過程是否結合農村學生生活經驗設計活動；作業(yè)設計是否分層、適量，是否包含實踐性內容；教學反思是否針對性強，是否有改進措施。</p><p class="ql-block">（二）聽課筆記檢查重點</p><p class="ql-block">1. 數量達標：是否達到學校要求，是否優(yōu)先聽本學科、青年教師的課。</p><p class="ql-block">2. 記錄規(guī)范：是否包含授課教師、班級、課題、時間、教學過程記錄、課堂亮點、存在問題、改進建議等內容，記錄是否詳細，不得流于形式。</p><p class="ql-block">3. 反思實效：是否有個人聽課后的深度反思，是否將聽課所得應用于自身教學實踐。</p> 四、作業(yè)問診 <p class="ql-block">1. 作業(yè)量的均衡性：各學科作業(yè)量是否適中，是否符合“雙減”政策對初中學生作業(yè)時長的要求；各班級、各學科之間的作業(yè)量是否均衡，班主任是否進行有效協調。</p><p class="ql-block">2. 作業(yè)設計的規(guī)范性：是否貼合本學科、本年級的教學內容與新課標要求；是否做到分層設計（基礎題、提升題、拓展題），是否有實踐性作業(yè)（如社會調查、手工制作、觀察記錄等）。</p><p class="ql-block">3. 作業(yè)批改的有效性：是否做到全批全改、及時批改；批改符號是否規(guī)范，是否有針對性的評語（激勵性、指導性）；是否重視錯題訂正，是否有二次批改的記錄；對學困生的作業(yè)是否有重點批改、面批面改的記錄。</p><p class="ql-block">4. 作業(yè)反饋的及時性：是否在課堂上對作業(yè)進行點評，是否針對學生作業(yè)中存在的共性問題進行講解。</p> 五、檢查反饋 <p class="ql-block">（一） 亮點表現</p><p class="ql-block">1. 主題聚焦性強：多數教研組能將“跨學科實踐教學的設計與實施”作為核心教研主題，結合農村初中語文教學的實際問題開展研討，研討內容具有針對性與實用性。</p><p class="ql-block">2. 形式趨于多元：部分教研組采用“課例展示+集體研討+成果分享”的模式，組織跨學科教研活動，打破了學科壁壘，為跨學科實踐教學的落地提供了交流平臺。</p><p class="ql-block">（二） 存在問題</p><p class="ql-block">1. 教研深度不足：部分教研組的跨學科教研活動流于形式，僅停留在理論學習層面，缺乏對具體課例的深入剖析與實踐指導，未能解決教師在設計與實施過程中遇到的實際困難。</p><p class="ql-block">2. 參與度不均：少數教師對跨學科教研活動的重視程度不夠，參與積極性不高，存在“被動參與”的現象，教研活動的輻射作用未能充分發(fā)揮。</p><p class="ql-block">3. 成果轉化不足：教研活動形成的優(yōu)秀經驗與方案，未能及時轉化為教學實踐，部分教師仍沿用傳統的教學模式，教研成果與教學實踐脫節(jié)。</p> 六、同心致遠 <p class="ql-block ql-indent-1">風好正是揚帆時，策馬揚鞭再奮蹄。本次常規(guī)檢查，既讓我們看到了教學常規(guī)工作中的亮點與成效，也讓我們清醒地認識到存在的問題與不足。希望全體教師以優(yōu)秀為榜樣，以問題為鞭策，在教研中錘煉專業(yè)素養(yǎng)，在備課中打磨教學藝術，在作業(yè)中落實育人初心。讓我們攜手并肩，立足農村教育實際，深耕教學常規(guī)沃土，用扎實的工作、創(chuàng)新的精神，共同書寫我校教育教學工作的新篇章！</p><p class="ql-block">統籌：李祎</p><p class="ql-block">審核：郭雷波</p><p class="ql-block">圖文：尚素紅</p><p class="ql-block">編輯：穆曉影</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p>