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（跟崗學習的日子29）兩節(jié)公開課，一場深度教研

@生如夏花

<p class="ql-block">　　李鑫老師講第20課《國民黨挑起內戰(zhàn)》。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 課堂優(yōu)點：</b>1??李老師的課很注重問題設置，引發(fā)學生的思考。例如在導入部分，他就提供了素材，分別是抗戰(zhàn)初期國共雙方力量對比餅狀圖、美國對國民黨的援助漫畫和抗日戰(zhàn)爭勝利時國民黨軍隊接受在西南、西北后方的文字材料，讓學生思考“為什么國民黨敢于挑起內戰(zhàn)？”“為什么不在抗戰(zhàn)勝利后直接挑起內戰(zhàn)？”。在講完國民黨挑起內戰(zhàn)后，用問題過渡“面對國民黨軍隊的全面進攻和敵強我弱的實際情況，中共該如何取勝？”2??注重學法指導，比如讓學生介紹重慶談判時從背景、過程（內容或成果）、意義等角度思考，分析解放區(qū)軍民取得自衛(wèi)反擊戰(zhàn)勝利的原因是從勝敗雙方的角度、從性質、指揮、軍隊戰(zhàn)斗力、人心所向等角度分析。真正做到“授人以漁”。3??板書輔助教學，框架的清晰加上教師的講述、學生的思考，讓課堂回歸學習歷史最真實的樣子。</p><p class="ql-block"> <b style="color:rgb(237, 35, 8);">聽課有感：</b>1??重慶談判是本課的重點，李老師在明確思路后并沒有提供史料，而是讓學生讀教材梳理。沒有華麗的設計，但卻讓學生扎實的讀書、勾畫，公開課也可以接地氣，也可以以學生學到東西為出發(fā)點。2??最后的問題如果用教材中的課后活動，概括中共為和平局面做出的努力，更能概括這一課。（意外收獲——后來張老師高屋建瓴，把我的這個建議引申，作為命題人，她說從人民的角度更好理解國民黨挑起內戰(zhàn)后，中共領導解放區(qū)軍民進行自衛(wèi)反擊戰(zhàn)的合理性，也就為最后的勝利作了鋪墊。）</p><p class="ql-block"> 侯悅老師講第21課《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 課堂優(yōu)點：1??</b>邏輯清晰，圍繞人民解放戰(zhàn)爭的勝利展開，講解的過程先從全面內戰(zhàn)的爆發(fā)到戰(zhàn)略決戰(zhàn)，逐步推進，再從七屆二中全會的偉功和解放區(qū)土地改革的人力、物力保障，以及國統(tǒng)區(qū)人民運動的支援，共同促成這一勝利。勝利的原因則從中共正確的決策和英明指揮、解放軍的英勇作戰(zhàn)多角度分析，巧妙整合，課堂線索清晰。2??情境導學：歌謠中的歷史——三大戰(zhàn)役，報刊中的歷史——七屆二中全會，書信中的歷史——解放區(qū)的土地改革。3??板書與講解搭配，順暢清楚。</p><p class="ql-block"> <b style="color:rgb(237, 35, 8);">聽課有感：</b>如果把國統(tǒng)區(qū)的統(tǒng)治危機加上，更能體現敘事的完整性。（利用課后知識拓展）。由于時間倉促，沒有講完最后一個問題即新民主主義革命勝利的意義，但是隨后的評課環(huán)節(jié)，大家的討論證實了我的想法。</p><p class="ql-block"> 另外，在評課中大家把這個單元以及新課標、新考試的一些變化進行了交流。1??張老師老師提到了毛澤東思想在整個單元的線索作用，一定要重視這個內容。2??開卷考試的變化要注重學生記筆記習慣的培養(yǎng)。3??多讀書，搞懂史實之間的邏輯，有助于講清楚內容。</p>