<p class="ql-block"> 《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)5—6歲幼兒提出了“能按類別整理好自己物品”的要求。從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成整理的好習(xí)慣，能夠增強(qiáng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自信心，培養(yǎng)做事認(rèn)真、有始有終的良好行為?；谟變涸谡韨€(gè)人物品方面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)物品隨意擺放、凌亂、丟失等現(xiàn)象，我們以“整理書(shū)包”為契機(jī)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)自主觀察、思考、討論、練習(xí)、體驗(yàn)，學(xué)會(huì)有規(guī)律地整理物品，形成良好的整理習(xí)慣，為即將升入小學(xué)打好基礎(chǔ)。</p> 課程起源 <p class="ql-block"> 進(jìn)入大班后孩子們書(shū)包里的物品越來(lái)越多了，書(shū)包總是鼓鼓的。在一次餐后休息中，樂(lè)樂(lè)和璐璐遇到了困難：“書(shū)包里的東西都塞不進(jìn)去了，拉鏈也拉不上了，怎么辦？”老師察覺(jué)到了教育契機(jī)，引導(dǎo)孩子們討論原因。</p> <p class="ql-block">“因?yàn)闀?shū)包里的東西太多了?！?lt;/p><p class="ql-block">“因?yàn)闁|西亂放，沒(méi)有整理好。”</p><p class="ql-block">“物品沒(méi)有折疊變小再放進(jìn)書(shū)包里。”</p> <p class="ql-block"> 這一次充滿童趣的對(duì)話，引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于“整理”的熱議。于是，關(guān)于探索“整理書(shū)包”的旅程正式開(kāi)始了。</p> 第一階段:整理初體驗(yàn) <p class="ql-block"> 討論引發(fā)了孩子們整理書(shū)包的欲望和初體驗(yàn)。在初步嘗試整理書(shū)包后，孩子們很快有了新問(wèn)題：“我們的書(shū)包里可以放什么？哪些東西不用放進(jìn)來(lái)?”</p> 1.書(shū)包里面有什么？ <p class="ql-block"> “更換的衣服，有時(shí)候衣服弄濕或者尿濕都要換的?！?lt;/p><p class="ql-block"> “吸汗巾我們也要每天都帶著。”</p><p class="ql-block"> “閱讀的書(shū)本，我們可以在餐后進(jìn)行閱讀。”</p><p class="ql-block"> “紙巾也要帶，萬(wàn)一流鼻涕什么的可以擦?！?lt;/p><p class="ql-block"> 經(jīng)過(guò)分享交流，孩子們發(fā)現(xiàn)書(shū)包里有衣服、口罩、汗巾、紙巾、跳繩、繪本、書(shū)法本、筆、玩具、水杯等，所有的物品都混在一起了，東西又多又亂。</p> 2.怎樣整理書(shū)包？ <p class="ql-block"> “把不用的東西扔掉，把玩具帶回家?！?lt;/p><p class="ql-block"> “書(shū)包里是不能放零食的?！?lt;/p><p class="ql-block"> “口罩的外包裝也要扔掉?！?lt;/p><p class="ql-block"> “繪畫(huà)紙和用完的書(shū)法本可以放在家里?！?lt;/p><p class="ql-block"> 經(jīng)過(guò)討論，孩子們發(fā)現(xiàn)一些沒(méi)用的廢紙，用過(guò)的口罩，還有小朋友帶的零食，因?yàn)槲覀兩嫌變簣@是不能帶零食來(lái)的，還有不需要的書(shū)本，不用的紙袋等可以放掉。</p> 3.書(shū)包的物品怎樣進(jìn)行分類？ <p class="ql-block"> “書(shū)本和文具盒都是學(xué)習(xí)用品要擺放在一起?！?lt;/p><p class="ql-block"> “衣服、口罩、汗巾都是生活用品也要擺放在一起?！?lt;/p><p class="ql-block"> “跳繩屬于體育用品，要單獨(dú)放在一個(gè)地方?！?lt;/p><p class="ql-block"> “水杯不能放在書(shū)包里面，會(huì)弄濕書(shū)本?！?lt;/p><p class="ql-block"> 經(jīng)過(guò)商討，孩子們一致認(rèn)為可以按類別分類整理物品，并運(yùn)用不同的記錄方式進(jìn)行了物品分類梳理。</p> 教師思考 <p class="ql-block"> 當(dāng)幼兒圍繞“書(shū)包的整理”展開(kāi)對(duì)話、討論和提問(wèn)時(shí)，一個(gè)核心問(wèn)題逐漸浮出水面，引發(fā)了他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的深度探索。他們開(kāi)始積極思考并尋找解決“如何整理書(shū)包”的方法。我們把這個(gè)“真”問(wèn)題作為一個(gè)研究項(xiàng)目，真實(shí)的情境成為了點(diǎn)燃孩子們思維的火花，激發(fā)了他們解決問(wèn)題的熱情。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，幼兒不斷聚焦思考，自發(fā)開(kāi)展了深度學(xué)習(xí)之旅。</p> 第二階段:探秘小書(shū)包 <p class="ql-block"> 那么，物品應(yīng)該怎樣合理地分類擺放在書(shū)包的哪些部位呢？物品怎么分類放在書(shū)包里？帶著這個(gè)問(wèn)題，孩子們開(kāi)始觀察書(shū)包，了解書(shū)包的結(jié)構(gòu)和功能。</p> <p class="ql-block"> 書(shū)包是由主袋、前袋、側(cè)袋、手提繩、背帶組成的，它們都有不同的用處。</p><p class="ql-block"> “主袋里比較大，可以放大的繪本，還有衣服也可以放在里面?！?lt;/p><p class="ql-block"> “前面的小袋子里可以放備用口罩或是紙巾?！?lt;/p><p class="ql-block"> “跳繩和水杯可以放在兩邊的側(cè)袋，拿起來(lái)很方便。”</p><p class="ql-block"> “前面的袋子可以放小的物品都可以?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 經(jīng)過(guò)討論發(fā)現(xiàn)：書(shū)包的主袋比較大，適合放書(shū)本、文件袋、衣物等物品；前袋空間小一點(diǎn)，可以放紙巾、汗巾、口罩等物品；側(cè)袋拿取比較方便，可以放水壺等物品。</p> 教師思考 <p class="ql-block"> 在“探秘小書(shū)包”的活動(dòng)中，見(jiàn)證了孩子們對(duì)書(shū)包結(jié)構(gòu)與功能的深入探索。他們細(xì)致觀察，認(rèn)真梳理，不僅學(xué)會(huì)了識(shí)別書(shū)包的每個(gè)部分，更理解了它們各自的功能與用途。通過(guò)這一過(guò)程，孩子們明白了書(shū)包不僅是學(xué)習(xí)的伴侶，更是他們分類整理、培養(yǎng)良好習(xí)慣的小助手。</p> 第三階段:整理小妙招 <p class="ql-block"> 在了解書(shū)包結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，孩子們?cè)俅螄L試整理，并初步梳理出整理書(shū)包的四個(gè)步驟。</p> 整理書(shū)包四部曲: <p class="ql-block"> 第一步：清空書(shū)包。把書(shū)包內(nèi)的所有物品都清空，放置在桌面上。</p> <p class="ql-block"> 第二步：分類物品。清理垃圾和不需要的物品，根據(jù)生活類、學(xué)習(xí)類、備用衣服類進(jìn)行分類擺放。</p> <p class="ql-block"> 第三步：歸類整理。衣服疊整齊，物資收納規(guī)整好。</p> <p class="ql-block"> 第四步：物品歸位。將整理好的物品根據(jù)整理需要一樣一樣放入書(shū)包。</p> 再次整理發(fā)現(xiàn)問(wèn)題: <p class="ql-block"> “干凈衣服和臟衣服混在一起了。”</p><p class="ql-block"> “我的美術(shù)作品有點(diǎn)大，放不下書(shū)包里，有時(shí)候還會(huì)變得很皺?！?lt;/p><p class="ql-block"> “我會(huì)想不起來(lái)東西放在書(shū)包的什么地方了，經(jīng)常會(huì)找不到東西?！?lt;/p><p class="ql-block"> “汗巾直接放在書(shū)包里有點(diǎn)不衛(wèi)生，會(huì)被其他東西弄臟了?！?lt;/p> 我們的解決辦法:——分享整理小妙招 <p class="ql-block"> 針對(duì)孩子們整理中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們又開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)了。</p> <p class="ql-block"> 通過(guò)繪本支持、學(xué)習(xí)收納師整理技巧和采訪小學(xué)生哥哥姐姐等途徑，孩子們從中學(xué)到了很多整理的好方法。</p><p class="ql-block">那么，還有哪些物品也能用同樣的整理方法呢？孩子們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)并觀察物品的特征，將整理的具體方法再次細(xì)化。</p> <p class="ql-block"> 色系排列法：蠟筆、水彩筆、扭扭棒、彩色紙可按照色系排列。</p> <p class="ql-block"> 折疊法：衣服、褲子、汗巾、大的紙張等可以折疊變小。</p> <p class="ql-block"> 巧用收納袋：衣服、記錄紙、美術(shù)作品可先折疊好再放到收納袋。</p> <p class="ql-block"> 纏繞法：可以纏繞的物品有：繩子、水杯袋、毛線等。</p> <p class="ql-block"> 從大到小疊放：書(shū)本、記錄本、操作紙按照從大到小的方法疊放。</p> <p class="ql-block"> 做好標(biāo)簽：標(biāo)記可以做在文件袋、收納袋和書(shū)包隔層等地方。</p> <p class="ql-block"> 孩子們梳理、歸納出一系列整理的小妙招后，開(kāi)始付諸行動(dòng)，進(jìn)行實(shí)操。</p><p class="ql-block">孩子們解決了找不到東西、書(shū)包亂的問(wèn)題。完成了整理我的小書(shū)包任務(wù)挑戰(zhàn)，現(xiàn)在我們的書(shū)包干凈又整齊。</p> 整理書(shū)包大比拼 <p class="ql-block"> 一場(chǎng)緊張而有趣的“整理書(shū)包大比拼”挑戰(zhàn)賽也隨之展開(kāi)了。瞧，孩子們迅速而有序地取出物品，靈巧地分類、歸位，每個(gè)動(dòng)作都顯得那么熟練和自信。</p> 教師思考 <p class="ql-block"> 幼兒通過(guò)一系列的實(shí)踐操作和深入的討論交流，不僅掌握了科學(xué)、系統(tǒng)的分類技巧和物品分層收納的實(shí)用方法，而且深刻體驗(yàn)到了整理書(shū)包的樂(lè)趣所在。這一過(guò)程中，幼兒的自理能力得到了顯著提升，同時(shí)也為他們即將步入小學(xué)生活做好了全面的準(zhǔn)備工作。</p> 第四階段:整理小達(dá)人 <p class="ql-block"> 掌握了整理的技巧后，孩子們仿佛化身成了“整理小達(dá)人”，讓我們一起看看他們的表現(xiàn)吧。</p> <p class="ql-block"> 教室整理：孩子們將學(xué)習(xí)到的整理小妙招運(yùn)用到教室環(huán)境和和日常學(xué)習(xí)生活中。</p> <p class="ql-block"> 戶外整理：孩子們把整理好習(xí)慣延伸到戶外，將玩具、器械分類歸位，讓活動(dòng)場(chǎng)地整潔有序。</p> <p class="ql-block"> 居家整理：在居家生活的過(guò)程中，整理無(wú)處不在，其中也滲透著家園教育的銜接。</p> 教師思考 <p class="ql-block"> “一日生活皆課程”，在日常生活中處處隱藏著教育契機(jī)。小小的整理書(shū)包，讓幼兒不僅獲得了整理的好辦法，還將經(jīng)驗(yàn)與方法運(yùn)用到一日生活和學(xué)習(xí)中，形成了良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，成就感油然而生，對(duì)小學(xué)生活有了更加積極的期待。</p> 課程總結(jié) <p class="ql-block"> 一個(gè)小小的書(shū)包蘊(yùn)涵著大大的教育契機(jī)，衍生出內(nèi)涵豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探秘書(shū)包的過(guò)程中，老師追隨孩子的興趣，支持孩子的需求，自主思考、探究、體驗(yàn)，不斷積累了有關(guān)整理的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了整理的技能，增強(qiáng)了幼兒自我服務(wù)意識(shí)，滲透了責(zé)任感。在這個(gè)過(guò)程中，我們欣喜地看到，孩子們自我服務(wù)、自我管理水平的提升，同時(shí)也為孩子們?nèi)蘸笊胄W(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。</p>