園所介紹 <p class="ql-block">幸福幼兒園28周年建園觀摩交流介紹</p><p class="ql-block">幸福幼兒園園長借28周年建園之際，介紹園區(qū)情況、教育理念及觀摩交流活動安排，希望來賓多提建議，預?；顒佑淇?。</p><p class="ql-block">·園區(qū)情況：</p><p class="ql-block">·園區(qū)布局：有幸福和中少兩個園區(qū)，現(xiàn)位于幸福園區(qū)，因舊城改造2024年5月借址原小學樓辦園，空間局促，設(shè)施配套有待完善。</p><p class="ql-block">·班級設(shè)置：兩園區(qū)共19個教學班，幸福園區(qū)有7個班。</p><p class="ql-block">·師資力量：教職工87人。</p><p class="ql-block">·教育理念：秉持“自主探究、樂享幸?！崩砟睿ㄟ^健康生活、自主探究、合作共享課程，培養(yǎng)幸福兒童，成就幸福教師。</p> 《客人來了》宣傳片 <p class="ql-block ql-indent-1">教師引導幼兒在“迎接客人”的真實情境中自主探究、合作規(guī)劃與創(chuàng)意表達。</p> 課程實踐匯報 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:18px;">保教主任張紅玉圍繞《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，系統(tǒng)闡述了園所“一日生活皆課程”的實踐框架。她介紹了園所通過管理機制、支持工具與教研模式構(gòu)建的三位一體支持系統(tǒng)，闡釋了這一系統(tǒng)如何為教師在生活與游戲中看見、理解并有效支持兒童的學習與發(fā)展提供專業(yè)支撐。</span></p><p class="ql-block">自主游戲與生活化活動融合的探索</p><p class="ql-block">匯報圍繞自主游戲與生活化活動融合，分享理念深化、系統(tǒng)創(chuàng)新及實踐成效，提出未來探索方向。</p><p class="ql-block">·理念深化：從關(guān)注游戲自主轉(zhuǎn)向重視生活自主，認識到生活場景對幼兒自主性培養(yǎng)的重要性，教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)樯钊^程的機會發(fā)現(xiàn)者與能力賦能者。</p><p class="ql-block">·系統(tǒng)創(chuàng)新：</p><p class="ql-block">·管理機制創(chuàng)新：建立彈性時空與成長可見的新常規(guī)，在時間和空間管理上更靈活，評價方式從行為合規(guī)轉(zhuǎn)向成長可見。</p><p class="ql-block">·支持工具創(chuàng)新：研發(fā)生活教育契機識別矩陣和幼兒自主行動策略響應庫，降低教師實踐轉(zhuǎn)化難度。</p><p class="ql-block">·教研模式創(chuàng)新：構(gòu)建以真實場景為起點、以證據(jù)鏈為核心、以行為改進為終點的閉環(huán)教研系統(tǒng)，實現(xiàn)個體經(jīng)驗到集體智慧的轉(zhuǎn)換。</p><p class="ql-block">·實踐成效：</p><p class="ql-block">·幼兒層面：從被安排者轉(zhuǎn)變?yōu)樯罱?gòu)者，規(guī)劃、協(xié)商等能力得到發(fā)展。</p><p class="ql-block">·教師層面：從保教執(zhí)行者轉(zhuǎn)型為課程創(chuàng)生者，教育行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。</p><p class="ql-block ql-indent-1">·未來展望：思考彈性管理、精準識別幼兒需求及家園社協(xié)同等問題，完善支持系統(tǒng)，探索家園共育新路徑。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> 現(xiàn)場觀摩小中大班?教研 <p class="ql-block ql-indent-1">圍繞“解碼幼兒游戲背后的真實意圖”這一主題，保教主任丁姣姣引領(lǐng)了一場沉浸式教研活動。她首先通過真實案例——給小蟲子蓋房子，引發(fā)教師共鳴，引導大家共同剖析觀察與解讀中存在的典型問題。隨后，教師們帶著研討形成的觀察框架深入班級開展現(xiàn)場觀摩，在真實情境中驗證與反思。最終，教研團隊系統(tǒng)總結(jié)出“觀察識別—分析解讀—支持推進”的“三部九問法”實踐路徑</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教研實錄案例分享環(huán)節(jié)</p><p class="ql-block">幸福幼兒園幼兒游戲觀察分享</p><p class="ql-block">幸福幼兒園楊楊老師分享識別幼兒游戲意圖工具，及中班積木區(qū)、大班吸管軌道游戲觀察情況，分析幼兒在游戲中的能力發(fā)展。</p><p class="ql-block">·識別游戲意圖工具：通過游戲白描中的語言、行為、表征等關(guān)鍵要素制作表格，來識別幼兒游戲意圖。</p><p class="ql-block">·中班積木區(qū)游戲：</p><p class="ql-block">·階段一：兩小朋友用積木救床底小白鯨，先拿短積木，后換長積木成功救出。</p><p class="ql-block">·階段二：救小白鯨后開展動物救援游戲，進而提議搭建動物醫(yī)院并圍攏搭建。</p><p class="ql-block">·階段三：一旁小女孩設(shè)牛奶站為受傷動物送牛奶。</p><p class="ql-block">·大班吸管軌道游戲：</p><p class="ql-block">·過程：11月4日起，歷經(jīng)五個階段，從簡單組合到不斷改進，如加支撐、調(diào)軌道、固定吸管等，1月初有新設(shè)計突破。</p><p class="ql-block ql-indent-1">·分析：從學習品質(zhì)（專注、主動、反思調(diào)整等）、認知思維（科學探究、數(shù)學思維、問題解決）、社會性三方面分析游戲體現(xiàn)的幼兒能力發(fā)展。</p><p class="ql-block ql-indent-1">小班圖書區(qū)幼兒游戲觀察分享會</p><p class="ql-block">本次會議分享小班圖書區(qū)幼兒游戲觀察情況，探討幼兒表現(xiàn)及教師在觀察中的反思。</p><p class="ql-block">·游戲過程：幼兒先擲骰子，后玩插卡片游戲，過程中有語言交流與互動，持續(xù)時間長。</p><p class="ql-block">·幼兒表現(xiàn)：</p><p class="ql-block">·社會性發(fā)展：與同伴及老師有互動交流。</p><p class="ql-block">·學習興趣：專注度高，不受他人干擾。</p><p class="ql-block">·科學認知：認識卡片上超95%的內(nèi)容，還模仿動物動作。</p><p class="ql-block">·解決問題：遇卡片難抽出問題，嘗試后自行解決。</p><p class="ql-block ql-indent-1">·教師反思：觀察幼兒游戲時，不要急于打斷，應摒棄固有思維，以空杯心態(tài)觀察。</p><p class="ql-block ql-indent-1">【空杯心態(tài)】源于禪學典故，核心是放下固有認知、經(jīng)驗與偏見，以歸零、開放、謙遜的態(tài)度持續(xù)學習和接納新事物。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">幼兒園教研活動討論</p><p class="ql-block">本次幼兒園教研活動討論了觀察幼兒、教師成長等內(nèi)容，強調(diào)應用AI輔助教學及實現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)變。</p><p class="ql-block">·觀察幼兒：持續(xù)觀察每個幼兒，用好奇眼光與多維觀察法了解、分析幼兒，促進其發(fā)展。</p><p class="ql-block">·案例啟發(fā)：分享的3個案例體現(xiàn)自主攀登等培養(yǎng)目標，如救助受傷小動物的案例給人觸動。</p><p class="ql-block">·教師成長：打破預設(shè)思維，專注幼兒與游戲本身，學會識別幼兒，思考如何支持幼兒游戲。</p><p class="ql-block">·教研形式：本次教研猜想、驗證、共享的過程與幼兒園科學探究活動相似，可用于今后教研。</p><p class="ql-block">·AI應用：幼兒園老師應主動應用AI輔助教育教學，將其作為工具，避免被其主導思想。</p><p class="ql-block ql-indent-1">·專業(yè)轉(zhuǎn)變：從經(jīng)驗判斷轉(zhuǎn)向證據(jù)理解，放下預設(shè)，與孩子同頻，總結(jié)出三步法。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"> 圍繞“解碼幼兒游戲背后的真實意圖”這一主題，保教主任丁姣姣引領(lǐng)了一場沉浸式教研活動。她首先通過真實案例引發(fā)教師共鳴，引導大家共同剖析觀察與解讀中存在的典型問題。隨后，教師們帶著研討形成的觀察框架深入班級開展現(xiàn)場觀摩，在真實情境中驗證與反思。最終，教研團隊系統(tǒng)總結(jié)出“觀察識別—分析解讀—支持推進”的“三部九問法”實踐路徑，為教師在復雜教育場景中科學理解并有效支持兒童發(fā)展提供了清晰、可操作的專業(yè)支架。</p> 案例分享1 <p class="ql-block ql-indent-1">第一個案例：“一塊木板到水上樂園”的建構(gòu)歷程，第二個案例：幼兒自主解決“秋千爭執(zhí)”的社會互動，兩個案例具體展現(xiàn)了當教師信任并賦權(quán)給幼兒時，幼兒展現(xiàn)出的驚人問題解決能力、社會交往與無限的創(chuàng)造潛能。</p> <p class="ql-block">幼兒游戲案例及教師角色轉(zhuǎn)變分享</p><p class="ql-block">本次分享圍繞幼兒游戲展開，通過童創(chuàng)樂園游戲及秋千區(qū)沖突案例，講述孩子的成長及教師在幼兒活動中角色轉(zhuǎn)變的思考。</p><p class="ql-block">·童創(chuàng)樂園游戲：</p><p class="ql-block">·游戲過程：中班孩子用安吉箱、木板搭建水滑梯等，過程中不斷解決如滑梯寬窄、墊子滑動等問題，還增加了水池、小橋等設(shè)施，游戲持續(xù)一月多。</p><p class="ql-block">·教師思考：孩子在游戲中展現(xiàn)風險評估、合作等能力，教師適時隱身，用鏡頭記錄，從孩子角度看問題。</p> 案例分享2 <p class="ql-block ql-indent-1">秋千區(qū)沖突案例：</p><p class="ql-block">·沖突化解：小班孩子在秋千區(qū)爭搶，后在同伴調(diào)解下學會輪流、合作玩，關(guān)系更親密。</p><p class="ql-block ql-indent-1">·教師反思：沖突是孩子社會化契機，教師應退后觀察，信任孩子，利用同伴互動力量，做成長守護者而非包辦者。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">幼兒：自信，大膽勇敢的表達有很強的禮貌意識，自主意識較強。</p>