今天是2026年1月5日。我在310班聽了任梅老師的語文課，授課課題是《夢回繁華》。<br>本篇課文為語文八年級上冊說明文單元的最后一篇課文。按照單元教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，任老師把這篇課文作為檢驗(yàn)學(xué)生說明文鑒賞能力的載體，從學(xué)生回顧說明文文體知識到根據(jù)課本插圖推測作品內(nèi)容，再到賞析“繁華”體現(xiàn)在何處以及探究文本主旨，都體現(xiàn)出從單元文本鑒賞角度關(guān)照文本的思路，這是特別值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。 本學(xué)期，我校在教學(xué)中主要圍繞“如何將教學(xué)真正落實(shí)在學(xué)生的身上”展開。我的觀課也將重心集中在“課堂中學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)中，是否獲得知識和能力的發(fā)展，是否得到學(xué)科素養(yǎng)的提升”。本節(jié)課，任老師圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置了七個(gè)問題，每個(gè)問題都留給學(xué)生思考的時(shí)間，然后進(jìn)行個(gè)別展示交流。我粗略記了一下：有28名同學(xué)進(jìn)行了展示，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間超過26分鐘。對于交流中學(xué)生反饋的偏差較大的觀點(diǎn)，老師沒有急于給出答案，而是通過引導(dǎo)找關(guān)鍵詞或者連環(huán)追問啟迪思維。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)發(fā)揮得精彩：在知識內(nèi)容方面，注重了從關(guān)鍵詞中提取有用信息，并且能掌握說明文的文體知識；在鑒賞主題方面，體悟到了“夢回”的原因；在文化自信方面，感受到了清明上河圖的藝術(shù)價(jià)值。28位同學(xué)的展示水平都能給人帶來某種“驚喜”。但客觀地說，學(xué)生的講授水平總體上不會(huì)高于老師。 那么，與其讓學(xué)生講，為什么不由老師講呢？這是我自己曾經(jīng)提出過的質(zhì)疑。<br>課堂將近尾聲，我?guī)е@點(diǎn)質(zhì)疑開始梳理這節(jié)課的課堂現(xiàn)象：<br>學(xué)生展示有以下一些優(yōu)勢：<br>1.這是學(xué)生自己總結(jié)的內(nèi)容?？偨Y(jié)的過程就是自主—合作—探究的過程。這個(gè)過程不僅激活了個(gè)體學(xué)生的思維，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的集體智慧，從而達(dá)成一個(gè)高效率學(xué)習(xí)的過程。 <br>2.因?yàn)閷W(xué)生心理、知識、思維特點(diǎn)都比較相近，學(xué)生互教更容易產(chǎn)生“共振”，教學(xué)效果更好。<br>3.在準(zhǔn)備“展示”階段和“展示”過程中，每一位同學(xué)都在“爭取更好”，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。他們同時(shí)享受到了集體成就感。 4. “展示”過程對于“展示者”來說，是一種直接的鍛煉。參與準(zhǔn)備的過程，就是一個(gè)躍躍欲試的過程。這種課堂的常態(tài)化，給每一位學(xué)生都能提供鍛煉的機(jī)會(huì)。表達(dá)、交流、互動(dòng)、講授，既是學(xué)生終身發(fā)展所需要的素養(yǎng)，也是他們獲得自信的機(jī)會(huì)。成功的機(jī)會(huì)越多，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力就越強(qiáng)。<br>一個(gè)班、一個(gè)年級、一所學(xué)校，當(dāng)絕大多數(shù)學(xué)生每天浸泡在成就感和爭取獲得某種成就的氛圍中的時(shí)候，當(dāng)絕大多數(shù)學(xué)生充滿自信的時(shí)候，教學(xué)就更容易發(fā)生在學(xué)生身上了。