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【課題動(dòng)態(tài)】利用“問題鏈+對(duì)話方式”將思維可視化——以五年級(jí)《平行四邊形面積》為例

上栗鎮(zhèn)夭埠小學(xué)

<p class="ql-block">　　北風(fēng)潛入悄無聲，未品濃秋已立冬。為促進(jìn)思維可視化在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用、教師專業(yè)成長、打造高效課堂、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，11月20日，課題組開展了主題為“利用“問題鏈+對(duì)話方式”將思維可視化的教研活動(dòng)。</p> 選題 <p class="ql-block">　　“圖形與幾何”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。如何利用“問題鏈+對(duì)話方式”將學(xué)生思維可視化？利用圖形工具來思考和解決數(shù)學(xué)問題？課題組成員以此進(jìn)行了探討。</p> 磨課 <p class="ql-block">　　教而不研則淺，研而不教則空。課題組成員分別對(duì)《平行四邊形的面積》這節(jié)課不斷研討打磨，老師們基于課程標(biāo)準(zhǔn)，以提高核心素養(yǎng)背景下思維可視化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究為導(dǎo)向，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、小組合作、課堂教學(xué)語言等方面進(jìn)行了討論，分享了各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和聽課收獲。</p> 課例展示 <p class="ql-block" style="text-align:center;">　　</p><p class="ql-block"> 第一節(jié)課由劉麗潔老師執(zhí)教，劉老師帶領(lǐng)同學(xué)們回憶數(shù)方格的方法，提出數(shù)方格的方法能算出平行四邊形的面積嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)并不一定能求出課題中平行四邊形的面積，于是老師引出了可以利用“轉(zhuǎn)化思想”，將不會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成以前所學(xué)過的知識(shí)來解決，從而引導(dǎo)同學(xué)們用“割補(bǔ)法”去剪一剪，拼一拼。老師又趁機(jī)提出能不能把沒學(xué)過的平行四邊形，轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形呢？學(xué)過的圖形里，哪個(gè)和它長得最像？學(xué)生們小組合作操作，并能熟練的使用多媒體展臺(tái)來展示平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形這一過程，既鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)手能力，還強(qiáng)化了學(xué)生的小組合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)推導(dǎo)出平行四邊的面積計(jì)算公式。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之間層層遞進(jìn)、重難點(diǎn)突出，學(xué)生在活動(dòng)中感悟轉(zhuǎn)化這一重要數(shù)學(xué)思想，為接下來學(xué)習(xí)其他多邊形的面積奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block">　　第二節(jié)課由鄒艷老師執(zhí)教，鄒老師通過用引人思考的問題和對(duì)話方式探究活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)們沿著高來剪和拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，從而讓學(xué)生明白：平行四邊形的底相當(dāng)于長方形的長，平行四邊形的高相當(dāng)于長方形的寬，由長方形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，滲透轉(zhuǎn)化思想。鄒老師靈動(dòng)地指導(dǎo)學(xué)生的小組探究，學(xué)生們積極參與討論、主動(dòng)探索，給予了學(xué)生充分展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，并及時(shí)進(jìn)行有效反饋，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。</p> 研討交流 <p class="ql-block">　　課后，兩位老師介紹了本節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)思路，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要點(diǎn)和分享了課后的感受等等。接著，課題組教師代表紛紛發(fā)表了評(píng)課意見，他們暢所欲言，細(xì)致點(diǎn)評(píng)，交流研討氣氛熱烈！林媛主任最后予以總結(jié)，她表示這是兩節(jié)精彩的課堂，兩位老師的課堂讓學(xué)生身心沉浸，通過各種探究活動(dòng)，不僅高度完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，還巧妙將抽象思想“工具化”：把“轉(zhuǎn)化”、“數(shù)形結(jié)合”等思想轉(zhuǎn)化為可操作的具體步驟或?qū)嵨飳W(xué)具。將解決方法“流程化”：為學(xué)生提供清晰的思考路徑（如“操作-觀察-比較-推理”），讓他們步步為營。</p> <p class="ql-block">　　“教學(xué)似登山，不在一朝夕，愿君常磨礪，拾級(jí)層層遞”。每一次教研都是一次磨礪，一次成長，一次收獲。追尋理想的課堂是我們教研活動(dòng)的永恒主題，相信隨著教研活動(dòng)的不斷深入，通過大家的共同努力，我們的教研之花一定會(huì)越開越盛。</p>