<p class="ql-block"> 當(dāng)AI技術(shù)遇見(jiàn)經(jīng)典名著，當(dāng)全校教研碰撞專家智慧，附屬小學(xué)正通過(guò)整本書(shū)閱讀，悄然改變著語(yǔ)文教育的生態(tài)。</p><p class="ql-block"> 近日，建安區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)開(kāi)展了一系列聚焦“整本書(shū)閱讀”的深度教研活動(dòng)，從校內(nèi)主題研討到外出培訓(xùn)取經(jīng)，展現(xiàn)了學(xué)校推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)化、深度化變革的決心與實(shí)踐。</p> 01校內(nèi)深耕：理念共識(shí)與路徑探索 <p class="ql-block"> 2026年1月7日，學(xué)校舉行“聊聊整本書(shū)閱讀那些事兒”主題教研活動(dòng)。此次活動(dòng)以整本書(shū)閱讀為切入點(diǎn)，旨在通過(guò)集體研討凝聚共識(shí)、探索路徑，全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵質(zhì)量。</p><p class="ql-block"> 活動(dòng)邀請(qǐng)?jiān)S昌東城區(qū)教研室趙蕾老師指導(dǎo)，學(xué)校黨總支書(shū)記袁守志、校長(zhǎng)許會(huì)娜、副校長(zhǎng)徐素娟全程參與，與全體語(yǔ)文教師共同研討。</p><p class="ql-block"> 各年級(jí)教師代表依次分享實(shí)踐智慧，系統(tǒng)呈現(xiàn)從低段閱讀興趣激發(fā)到高段批判性思維培養(yǎng)的階段性策略。分享不僅關(guān)注方法創(chuàng)新，更深入探討閱讀與人格塑造、情感培育的內(nèi)在聯(lián)結(jié)。趙蕾老師從課程建構(gòu)與實(shí)施層面提出指導(dǎo)建議，強(qiáng)調(diào)整本書(shū)閱讀應(yīng)超越片段化、技能化訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向系統(tǒng)化、情境化的閱讀歷程設(shè)計(jì)，并呼吁建立家校閱讀共同體，形成育人合力。</p><p class="ql-block"> 袁守志書(shū)記從“為黨育人、為國(guó)育才”的高度，提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)深挖育人價(jià)值，在經(jīng)典閱讀中自然融入紅色文化與傳統(tǒng)文化教育。</p> 02 外出取經(jīng)：技術(shù)賦能與模式創(chuàng)新 <p class="ql-block"> 1月13日，許會(huì)娜校長(zhǎng)帶領(lǐng)各級(jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)到許昌市天寶路小學(xué)參加“許昌市中小學(xué)語(yǔ)文AI整本書(shū)伴讀培訓(xùn)會(huì)”，繼續(xù)深化對(duì)整本書(shū)閱讀教學(xué)的探索。</p><p class="ql-block"> 培訓(xùn)會(huì)上，來(lái)自許昌市毓秀路小學(xué)的楊思雨老師講授了《安徒生童話》導(dǎo)讀課。楊老師以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為主，設(shè)計(jì)了三個(gè)漸進(jìn)式活動(dòng)：讀故事，尋找奇妙；讀故事，猜猜人物；讀故事，參與挑戰(zhàn)。</p><p class="ql-block"> 許昌市第二中學(xué)賈培培老師執(zhí)教的《水滸傳》AI整本書(shū)伴讀課，以武松形象為核心錨點(diǎn)，構(gòu)建層層遞進(jìn)的教學(xué)脈絡(luò)。課堂通過(guò)“解讀封面，初探玄機(jī)”“梳理情節(jié)，探究人物”“對(duì)比關(guān)聯(lián)，因果剖析”三大環(huán)節(jié)，由點(diǎn)及面引導(dǎo)學(xué)生深耕文本。</p><p class="ql-block"> 河南省課程中心的張琳老師以“整本書(shū)閱讀的價(jià)值內(nèi)核與實(shí)踐路徑”為核心，圍繞教學(xué)焦點(diǎn)解析、方法創(chuàng)新、路徑優(yōu)化等維度，分享實(shí)操性建議與前瞻性思考，為教師深耕整本書(shū)閱讀教學(xué)提供了有力指引。</p> 03 融合創(chuàng)新：技術(shù)賦能下的閱讀新路徑 <p class="ql-block"> 兩場(chǎng)活動(dòng)形成理念與技術(shù)的互補(bǔ)。校內(nèi)教研側(cè)重育人理念與課程建構(gòu)，外出培訓(xùn)則展示了技術(shù)如何賦能閱讀教學(xué)，特別是AI技術(shù)在整本書(shū)閱讀中的應(yīng)用可能性。</p><p class="ql-block"> 楊思雨老師的《安徒生童話》導(dǎo)讀課展示了如何利用活動(dòng)設(shè)計(jì)激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，而賈培培老師的《水滸傳》AI伴讀課則呈現(xiàn)了技術(shù)如何支持高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行深度文本分析。</p><p class="ql-block"> 這種結(jié)合體現(xiàn)了整本書(shū)閱讀教學(xué)的完整性：既注重興趣起點(diǎn)的培養(yǎng)，也關(guān)注深度思考的發(fā)展；既強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，也探索技術(shù)的輔助功能。</p> 04系統(tǒng)規(guī)劃：未來(lái)方向與實(shí)施路徑 <p class="ql-block"> 春山可望，閱啟未來(lái)。為深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，學(xué)校將持續(xù)開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)專項(xiàng)指引活動(dòng)?；顒?dòng)將聚焦閱讀目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式優(yōu)化三大核心，引導(dǎo)教師精準(zhǔn)把握文本脈絡(luò)，結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)搭建閱讀支架。</p><p class="ql-block"> 學(xué)校強(qiáng)調(diào)教師需立足課堂主陣地，通過(guò)導(dǎo)讀激趣、共讀研討、成果展示等環(huán)節(jié)，推動(dòng)學(xué)生從“淺層閱讀”走向“深度探究”。同時(shí)，鼓勵(lì)教師整合家校資源，拓展閱讀場(chǎng)景，讓整本書(shū)閱讀真正成為滋養(yǎng)學(xué)生心靈、提升語(yǔ)文能力的有效路徑。</p><p class="ql-block"> 許會(huì)娜校長(zhǎng)在總結(jié)中強(qiáng)調(diào)，整本書(shū)閱讀不僅是教學(xué)任務(wù)，更是關(guān)乎學(xué)生精神成長(zhǎng)的基礎(chǔ)工程，要求全體語(yǔ)文教師將其扎實(shí)融入日常課堂，真正讓閱讀成為學(xué)生終身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">圖文：王文閣 王曉麗</p><p class="ql-block">審核：許會(huì)娜 徐素娟</p>