一、什么是幼兒文學作品 <p class="ql-block"> 幼兒文學作品常以形象化的語言，作用于幼兒的感官，使他們?nèi)缗R其境、如見其人、如聞其聲、如歷其事，進而體驗作品所表達的真摯情感。幼兒文學作品教學活動主要以3-6歲兒童為對象，圍繞文學作品而開展的，適合幼兒認知特點和接受能力的系列語言教育活動。</p> 二、幼兒文學作品的特征 三、幼兒文學作品的分類及核心經(jīng)驗 兒童詩歌 <p class="ql-block"> 幼兒詩歌包含：兒歌和兒童詩。是從古代民間童謠發(fā)展過來的，具有濃郁的民歌風格——韻律優(yōu)美、通俗淺顯，而又充滿諧趣。對幼兒來說，詩歌主要是靠聽覺來感知的語言藝術，是活在幼兒口頭上的文學。</p> 幼兒故事 <p class="ql-block"> 幼兒故事是幼兒文學作品中十分重要的體裁，也是幼兒最喜愛的一種文學樣式。幼兒天真、活潑，對周圍世界的了解一般都很粗淺，他們知識貧乏，理性思維偏弱，因而所受的束縛小，想象的空間大。</p><p class="ql-block"> 在他們看來，自然界的東西都是有靈性的，具有超自然的力量。他們每天生活在幻想之中，常?；煜F(xiàn)實世界與幻想世界，并在這兩種世界之間往返。幼兒這種無處不在、無所不能的想象，帶有明顯的幼稚性和夸張性，這也是幼兒故事的核心和靈魂。</p> 幼兒散文 <p class="ql-block"> 幼兒散文在形式上更加自由靈活，在取材上更加廣泛多樣，可以包含更多的知識，表現(xiàn)更加豐富多彩的幼兒生活，適應更加多樣化的幼兒精神需求。幼兒散文對知識的解說一般不用具體、規(guī)范的科學術語，更多的是在形象的描述中讓幼兒感受求知的樂趣。</p><p class="ql-block"> 如果從科學知識的角度給幼兒講述太陽的顏色是很難的，但從幼兒的視角，借助不同事物的顏色，用幼兒容易接受的、直觀性很強的描述來講太陽的顏色，就生動有趣，能夠給幼兒以大自然的美感。</p> 幼兒繞口令 <p class="ql-block"> 繞口令是一種特殊的語言藝術形式，屬于兒童文學的范疇。它是將一些發(fā)音相近、容易混淆的字詞組合在一起，形成有趣、簡短、節(jié)奏感強的句子或者段落。</p><p class="ql-block"> 繞口令內(nèi)容通常貼近兒童生活，充滿童趣，以動物、植物、日常用品等為主題，讓兒童感到熟悉和親切，容易產(chǎn)生興趣。通過反復練習，有助于兒童正音，幫助他們清晰準確地發(fā)出每個音節(jié)，提高發(fā)音能力和語言表達能力，同時還能鍛煉思維的敏捷性和口腔肌肉的協(xié)調(diào)性。</p> 幼兒謎語 <p class="ql-block"> 幼兒謎語是一種以兒童為主要受眾，融合了文學性、趣味性和知識性的語言游戲形式。它通常由謎面、謎目和謎底三部分組成。</p><p class="ql-block"> 謎面是謎語的主要部分，通過生動形象、通俗易懂的語言描述或巧妙的暗示來呈現(xiàn)謎題。謎面的表述往往具有文學性，會運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，以吸引兒童的注意力并激發(fā)他們的興趣。</p><p class="ql-block"> 謎目是對謎底范圍的限定，讓兒童在一定的范疇內(nèi)思考答案。常見的謎目有打一植物、打一動物、打一生活用品等。</p><p class="ql-block"> 謎底是謎語的答案，通常是兒童熟悉的事物或概念。謎語能夠鍛煉兒童的思維能力，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，同時增加他們對周圍世界的認知和對語言文字的理解運用能力。</p> 四、幼兒文學作品活動基本結(jié)構 （一）初步感受文學作品 <p class="ql-block"> 感受文學作品是幼兒學習的第一環(huán)節(jié)，可以采取不同的方式組織教學，根據(jù)文學作品難易程度，可以直接朗讀也可以采用比較直觀形象的幻燈片、掛圖、桌面教具等輔助教學。在教學時不要過多地重復講述作品，更不要機械記憶、背誦內(nèi)容，重點放在幼兒理解和思考上。因為幼兒能否很好地感受、理解作品是幼兒進行其他活動的前提。</p><p class="ql-block"> 以小班兒歌《小老鼠上燈臺》教學活動設計為例：</p><p class="ql-block">一、導入部分</p><p class="ql-block">1. 播放一段充滿童趣的動物音效集錦，其中包含小老鼠的吱吱聲和貓的喵喵聲 。師：“小朋友們，豎起小耳朵聽聽，剛剛都聽到了哪些小動物的聲音呀？”引導幼兒自由回答，激發(fā)他們的興趣。</p><p class="ql-block">2.教師戴著小老鼠的頭飾，以小老鼠的口吻說：“小朋友們好，我是小老鼠，今天我要給大家講一個我的故事，不過在這之前，我想先請大家猜猜我最喜歡做什么？”通過這樣的互動，引出活動主題。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">這個環(huán)節(jié)老師通過播放音頻、佩戴頭飾等形式帶領幼兒初步感受作品。</p> （二）理解、體驗文學作品 <p class="ql-block"> 在初步感受文學作品的基礎上，幫助幼兒深入理解、體驗文學作品的內(nèi)涵，讓幼兒切身地感受到作品中展示的情感心理和精神世界，是學習文學作品的第二環(huán)節(jié)。</p><p class="ql-block"> 在這一環(huán)節(jié)中，教師可以設計和組織其他相關活動，也可以緊接上一環(huán)節(jié)的活動開展。為讓幼兒圍繞文學作品思考，教師可以從內(nèi)容出發(fā)組織活動，讓幼兒走進與文學作品內(nèi)容相關的自然或生活情景中。</p><p class="ql-block">二、理解兒歌內(nèi)容</p><p class="ql-block"> 1. 教師借助PPT，一邊生動地講述《小老鼠上燈臺》的故事，一邊用豐富的表情和夸張的動作進行演示 。例如，講到小老鼠偷偷爬上燈臺時，做出小心翼翼的動作；講到貓來了，模仿貓張牙舞爪的樣子。</p><p class="ql-block"> 2. 故事講完后。師：“故事里都有誰呀？小老鼠去燈臺上做什么？貓來了之后小老鼠怎么樣了？”鼓勵幼兒積極回答，加深他們對兒歌內(nèi)容的理解。</p><p class="ql-block"> 3. 教師再次出示PPT，逐句朗誦兒歌，每朗誦一句，就引導幼兒一起模仿相應的動作。比如，念到“小老鼠 上燈臺”時，雙手食指相對，模仿小老鼠走路，然后用一只手做成燈臺的樣子，另一只手沿著“燈臺”向上爬。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">本環(huán)節(jié)中教師借助對小老鼠和貓的動作模仿來理解、體驗兒歌內(nèi)容。</p> （三）遷移文學作品的經(jīng)驗 <p class="ql-block"> 引導幼兒遷移文學作品的經(jīng)驗是在以上兩個環(huán)節(jié)的基礎上進行的。因此，教師可以進一步組織與作品重點內(nèi)容有關的活動，幫助幼兒將文學作品的內(nèi)容整合納入自己的經(jīng)驗范疇，使得他們的直接經(jīng)驗與文學作品的間接經(jīng)驗實現(xiàn)雙向遷移。</p><p class="ql-block"> 遷移文學作品經(jīng)驗的活動往往是圍繞作品重點內(nèi)容開展的可操作的、具有游戲性質(zhì)的活動。遷移形式有表演活動、美術活動等等。</p><p class="ql-block">三、動作表演</p><p class="ql-block"> 1.教師引導幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容，創(chuàng)編簡單的動作。比如，小老鼠偷油吃的動作，可以用雙手放在嘴邊，做出吃東西的樣子；貓來了的動作，可以雙手五指張開，放在臉的兩側(cè)，模仿貓的胡須。</p><p class="ql-block"> 2.讓幼兒戴上小老鼠和貓的頭飾，分組進行表演。一組幼兒扮演小老鼠，另一組幼兒扮演貓。在表演過程中，“小老鼠”要做出偷油吃、下不來等動作，“貓”要做出尋找、抓捕的動作。教師在旁邊進行指導和鼓勵。</p><p class="ql-block"> 3.互換角色，再次進行表演，讓每個幼兒都能體驗到不同角色的樂趣。表演結(jié)束后，邀請其他幼兒進行評價，說說哪個小組表演得最生動、最有趣。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">本環(huán)節(jié)教師通過角色扮演、互換角色表演來進行文學作品遷移，更深刻的理解作品內(nèi)容。</p> （四）創(chuàng)造性想象和語言表述 <p class="ql-block"> 通過前三個環(huán)節(jié)的活動，幼兒對文學作品的學習、理解和體驗已達到了較好的程度，這時教師可以進一步提供創(chuàng)編的機會，讓幼兒擴展想象，并創(chuàng)造性地運用語言去表達自己的認識和想象。這一環(huán)節(jié)中，教師既可以讓幼兒續(xù)編童話故事，也可以仿編詩歌、散文，還可以圍繞所學文學作品內(nèi)容展開想象進行講述。</p><p class="ql-block">四、拓展與創(chuàng)新</p><p class="ql-block"> 1.引導幼兒發(fā)揮想象，對兒歌進行簡單的改編。比如提問：“如果小老鼠偷的不是燈油，還可能是什么呢？”鼓勵幼兒大膽發(fā)言，將自己的想法融入兒歌中。</p><p class="ql-block"> 2.為幼兒提供繪畫工具和廢舊材料，讓他們動手創(chuàng)作 。可以讓幼兒畫出自己心目中的小老鼠偷東西的場景，或者用廢舊材料制作小老鼠和燈臺的手工藝品。</p><p class="ql-block"> 3.邀請幼兒展示自己的作品，并向小伙伴們介紹自己的創(chuàng)意和想法。教師對幼兒的作品給予肯定和鼓勵，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 本環(huán)節(jié)教師引導幼兒展開想象，鼓勵幼兒對作品進行創(chuàng)編并用語言描述來激發(fā)幼兒的創(chuàng)作能力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 愿我們都能像孩子相信童話一樣，相信教育的力量。</p><p class="ql-block"> 也許某天，某個孩子會因為想起你曾帶他‘鉆進’繪本里的樹洞，而永遠記得風的聲音、泥土的芬芳和童年被故事?lián)肀У男腋！Ｗ屛覀兝^續(xù)做那個為童年“播種星光”的人！</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 幼兒文學是兒童認識世界的一扇窗，其內(nèi)容包羅萬象，孩子們既可讀到與其生活經(jīng)驗相關的內(nèi)容，也能讀到關于人的生存與死亡、心靈和自我等比較深奧的題材。幼兒文學是將語言與心靈結(jié)合起來的最好典范，幼兒文學作品之所以能打動幼兒乃至成人，不僅在于它描繪了至純至真的文學世界，同時也為幼兒傳遞了一種對待生命的態(tài)度。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">編輯：袁淑培</p><p class="ql-block">審核：劉中華、謝晶晶</p>