<p class="ql-block ql-indent-1">為深入貫徹《教育部等七部門關(guān)于加強中小學科技教育的意見》及《廣東省中小學教師全員輪訓實施方案》精神,切實提升廉江市小學科學教育質(zhì)量與科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平。2026年1月6日,廉江市教師發(fā)展中心主辦的“廉江市小學科學與科技教師專題培訓”在廉江市第二十五小學圓滿舉行。本次活動以培養(yǎng)一支“理念先進、業(yè)務精湛”的“科創(chuàng)導師”型骨干教師隊伍為核心目標,通過專家引領(lǐng)、課例示范、深度研討等形式,促進了科學教師的專業(yè)素養(yǎng)與科創(chuàng)實踐指導能力的全面發(fā)展。</p> 一、開班儀式,聚力同心 <p class="ql-block ql-indent-1">凜冬送暖,歲啟新章,廉江市第二十五小學博雅樓七樓禮堂會議廳內(nèi),廉江市小學科學教師培訓正式拉開帷幕。開班儀式上,廉江市教師發(fā)展中心廖穆明副主任擔任主持人并致以熱情洋溢的歡迎辭。廖主任指出:在科技強國與教育強國戰(zhàn)略穩(wěn)步推進的當下,小學科學教育是點燃青少年科學夢想、培育科技創(chuàng)新后備力量的關(guān)鍵抓手。他還逐一介紹了蒞臨現(xiàn)場的領(lǐng)導、嘉賓,以及吳小曲名教師工作室的概況,字里行間滿含對全體參訓教師的深切期許,為本次培訓注入了滿滿的信心與動力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">廉江市教師發(fā)展中心黨支部書記、主任陳強同志就本次培訓的目標與小學科學教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃作了系統(tǒng)說明。他指出:培訓不僅關(guān)注教學技能的提升,更著眼于教師課程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性,希望教師們能以此為契機,實現(xiàn)從“經(jīng)驗型”向“研究型”“創(chuàng)造型”教師的跨越。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">緊接著,廉江市教育局黨組成員、副局長吳小梅同志就新時代科學教育的機遇挑戰(zhàn)與教師使命擔當作了深刻闡述。她指出:“雙減”背景下科學教育是明確要求“做加法”的學科,地位空前提升,希望教師們能提高站位、領(lǐng)會戰(zhàn)略意圖,將培訓所學轉(zhuǎn)化為課堂變革的實際行動,肩負起“科創(chuàng)導師”使命,為廉江培育更多具備科學家潛質(zhì)的青少年苗子。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">兩位領(lǐng)導的講話高屋建瓴,既為本次培訓明確了方向,也為參訓教師的專業(yè)成長注入了強勁動力。</p> 二、課例觀摩,探理塑知 <p class="ql-block ql-indent-1">吳小曲名教師工作室成員陳水進老師呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的示范課——教科版三年級上冊《空氣占據(jù)空間嗎》。本節(jié)課教學設計結(jié)構(gòu)清晰、層次分明,完美體現(xiàn)了“以學生為主體、以探究為核心”的教學理念。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課堂通過“壓杯入水→帶孔觀察→打氣觀察”三個環(huán)環(huán)相扣的實驗活動,引導學生親歷“提出問題-設計實驗-觀察現(xiàn)象-得出結(jié)論-應用遷移”的完整探究過程。教師巧妙運用“紙巾是否濕潤”“水位線變化”等可視化證據(jù),將看不見、摸不著的空氣“具象化”,有效降低了學生的認知難度。課堂尤為注重觀察記錄與實證意識的培養(yǎng),鼓勵學生用圖畫、符號、語言等多種方式表達自己的發(fā)現(xiàn),在動手做、動腦思、動口說的深度融合中,扎實建構(gòu)了“空氣占據(jù)空間”這一核心科學概念。最后的拓展任務--“利用空氣將水擠出瓶子”,則實現(xiàn)了知識的遷移應用,鍛煉了學生解決實際問題的能力。這節(jié)示范課為如何在課堂中落實探究實踐、發(fā)展科學思維提供了生動范本。</p> 三、名師引航,借鑒先進 <p class="ql-block ql-indent-1">廣州市越秀區(qū)中星小學李小紅老師受邀而來,為拓寬參訓教師視野、助力大家汲取先進地區(qū)教學經(jīng)驗,她在本次培訓中帶來專題講座《小學科學課標解讀與越秀區(qū)的實踐經(jīng)驗介紹》。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李老師由“理論基石:從‘知識傳遞’到‘素養(yǎng)培育’”談起,深刻闡釋了科學教育育人目標的時代轉(zhuǎn)向。她指出:新時代的科學課堂,不再是知識的單向灌輸場,而應成為學生科學素養(yǎng)孕育生長的沃土。隨后,她分享了越秀區(qū)小學科學教學的兩條核心實踐路徑:一是讓探究“可見”,通過設計驅(qū)動性問題鏈、結(jié)構(gòu)化記錄單、探究步驟思維圖示等思維型探究“腳手架”,將學生內(nèi)隱思維外顯化、結(jié)構(gòu)化,實現(xiàn)科學探究的“真思考”;二是讓思維“生長”,搭建從思考到實踐的“攀登架”,倡導“做中學、用中學、創(chuàng)中學”,借助挑戰(zhàn)性真實任務引導學生學以致用、動手創(chuàng)造,實現(xiàn)思維層次攀升。</p> 四、落地深耕,本土創(chuàng)新 <p class="ql-block ql-indent-1">工作室主持人吳小曲老師受邀開講,為幫助參訓教師探索教學創(chuàng)新路徑、走出一條立足本土的實踐之路,他在本次培訓中帶來專題講座《從“教教材”到“創(chuàng)課程”——小學科學教學創(chuàng)新路徑》。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">吳老師以工作室團隊榮獲省級、國家級大獎的《金屬熱脹冷縮演示儀》《熱傳遞綜合顯示器》等創(chuàng)新教具為案例,詳細拆解了教具創(chuàng)新的“四步法”:目標重構(gòu)(看得見、測得準、能探究)、原理轉(zhuǎn)化(利用杠桿等原理放大微觀現(xiàn)象)、量化設計(給實驗裝上“尺子”)、集成優(yōu)化(追求安全、穩(wěn)定、一體化)。他總結(jié)出教具創(chuàng)新的“四化”策略:現(xiàn)象可視化、測量定量化、情境生活化、設計集成化,讓在座教師深受啟發(fā)。基于豐富實踐,吳老師提出了清晰可行的“創(chuàng)課程”四步路徑:</p><p class="ql-block">第一步:從改造一個實驗開始(應用“創(chuàng)新四化”策略);</p><p class="ql-block">第二步:創(chuàng)新一個教學單元(以大觀念或項目重構(gòu)單元內(nèi)容);</p><p class="ql-block">第三步:開發(fā)校本特色課程(結(jié)合學校文化與地域資源);</p><p class="ql-block">第四步:形成科學教育新樣態(tài)(構(gòu)建整體育人生態(tài))。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這條路徑為教師指明了從微觀改進到系統(tǒng)變革的階梯式成長方向。</p> 五、培訓收官,再啟新程 <p class="ql-block ql-indent-1">本次由廉江市第二十五小學、湛江市吳小曲名教師工作室承辦的廉江市小學科學與科技教師專題培訓圓滿收官。本次培訓,是一次政策的深度解讀、一次課標的精準導航、一次課例的生動示范,更是一次從“教教材”到“創(chuàng)課程”的思想動員與實踐啟航。培訓以“科教專家引領(lǐng)”與“本土經(jīng)驗升華”相結(jié)合的模式,既傳遞前沿教育理念,又搭建學以致用的成長橋梁。我們堅信,這支日益成長的“科創(chuàng)導師”隊伍,必將化作點燃廉江少年科學夢想的星火,為培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)新人才,注入堅實而蓬勃的教育力量!</p>