<p class="ql-block"> 為探索分層復(fù)習(xí)策略，構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂，切實(shí)提升期末復(fù)習(xí)階段的教學(xué)質(zhì)量，1月15日，城南小學(xué)倪淑貞校長(zhǎng)帶領(lǐng)骨干教師團(tuán)隊(duì)，與石牛江鎮(zhèn)完小開展了以“聚焦分層復(fù)習(xí)，共建高效復(fù)習(xí)課堂”為主題的區(qū)域聯(lián)合教研活動(dòng)。兩校教師圍繞習(xí)作復(fù)習(xí)的核心問題，通過課例展示、主題分享、深度研討等環(huán)節(jié)，共同探索了分層復(fù)習(xí)的有效路徑。</p> <p class="ql-block">一、聚焦課例，展現(xiàn)習(xí)作課堂新樣態(tài)</p><p class="ql-block"> 活動(dòng)伊始，城南小學(xué)的張奇老師帶來三年級(jí)習(xí)作課例《那次經(jīng)歷真難忘》。</p><p class="ql-block"> 這是一堂極具創(chuàng)意與實(shí)效的習(xí)作課。以“微電影編劇招募”為情境主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，從現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)到劇本搭建，層層遞進(jìn)，極大激發(fā)了三年級(jí)學(xué)生的寫作興趣與參與熱情。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)貼合學(xué)生年齡特點(diǎn)，“現(xiàn)場(chǎng)掰手腕”的體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生有了真實(shí)的觀察與感受，為寫作積累了鮮活素材；“任務(wù)卡”支架則降低了寫作難度，大鏡頭、特寫鏡頭的引導(dǎo)，有效突破了“細(xì)節(jié)描寫”的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能輕松捕捉難忘瞬間。</p><p class="ql-block"> 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)采用星級(jí)互評(píng)，以鼓勵(lì)為主，既落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，又保護(hù)了學(xué)生的自信心。整堂課將“做”與“寫”深度融合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá)，真正體現(xiàn)了“從生活中來，到文字中去”的習(xí)作教學(xué)理念。</p> <p class="ql-block">二、深度研討，凝聚教學(xué)共識(shí)</p><p class="ql-block"> 課例研討環(huán)節(jié)由石牛江鎮(zhèn)完小的黃瑛老師主持，兩校教師圍繞課例展開熱烈對(duì)話。</p> <p class="ql-block"> 課例展示后，城南小學(xué)倪淑貞校長(zhǎng)進(jìn)行了精彩的課例點(diǎn)評(píng)。</p><p class="ql-block"> 倪校長(zhǎng)指出，本次習(xí)作教學(xué)，以“微電影編劇”為情境主線，構(gòu)建了體驗(yàn)、積累、表達(dá)的完整教學(xué)閉環(huán)，是一次非常成功的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐。它的亮點(diǎn)在于用任務(wù)卡、劇本框架等精準(zhǔn)支架，降低了三年級(jí)學(xué)生的寫作門檻，通過角色分工實(shí)現(xiàn)了全員參與，星級(jí)評(píng)價(jià)也有效激發(fā)了學(xué)生的自信心。同時(shí)，我們也看到了可優(yōu)化的空間，比如時(shí)間分配可以更精準(zhǔn)，給學(xué)生留出更充足的寫作時(shí)間；分層指導(dǎo)和互評(píng)深度也可以進(jìn)一步加強(qiáng)。希望大家能借鑒這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，在今后的習(xí)作教學(xué)中，繼續(xù)探索“情境驅(qū)動(dòng)、支架輔助、全員參與”的有效路徑，切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力。</p> <p class="ql-block"> 大家充分肯定了張奇老師課堂中“以生為本”的教學(xué)理念，同時(shí)提出了“如何在有限時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的表達(dá)深度”等優(yōu)化建議，雙方在思維碰撞中逐步凝聚共識(shí)：習(xí)作教學(xué)既要關(guān)注“教什么”，更要研究“怎么教”，要讓學(xué)生在“有法可依”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“自由表達(dá)”。</p> <p class="ql-block">三、主題分享，解鎖習(xí)作教學(xué)新策略</p><p class="ql-block"> 在主題分享環(huán)節(jié)，兩位老師分別從寫景、寫人兩個(gè)習(xí)作核心模塊，帶來了系統(tǒng)的教學(xué)思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。</p> <p class="ql-block"> 城南小學(xué)的劉菁老師以《讓筆下景物活起來——小學(xué)寫景習(xí)作的教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)策略》為題，結(jié)合具體課例，提出“五感聯(lián)動(dòng)法”“動(dòng)靜結(jié)合法”“情景嵌入法”等實(shí)用策略，強(qiáng)調(diào)寫景習(xí)作不僅要教會(huì)學(xué)生觀察景物的外形與色彩，更要引導(dǎo)學(xué)生融入主觀感受，讓景物描寫兼具“畫面感”與“情感味”，為寫景習(xí)作教學(xué)提供了可復(fù)制的操作路徑</p> <p class="ql-block"> 城南小學(xué)的丁潔老師做了《“六步”為徑，讓人物鮮活——小學(xué)寫人習(xí)作系統(tǒng)化復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略》的分享。</p><p class="ql-block"> 丁潔老師在分享中系統(tǒng)梳理了小學(xué)寫人習(xí)作的“六步”指導(dǎo)法，從鎖定人物特點(diǎn)、精選典型事例、活用描寫方法，到破解開頭結(jié)尾難題、擬好標(biāo)題、搭建清晰框架，最后通過范文實(shí)現(xiàn)仿寫創(chuàng)新。為教師提供一套環(huán)環(huán)相扣、易于操作的復(fù)習(xí)路徑，幫助學(xué)生突破寫作困境，讓筆下人物真正“立起來”、“活起來”，從而提升寫作自信與表達(dá)能力。</p> <p class="ql-block"> 本次區(qū)域教研活動(dòng)，不僅為兩校教師搭建了專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，更以分層復(fù)習(xí)為紐帶，拉近了城鄉(xiāng)學(xué)校的教育距離。未來，我們將繼續(xù)秉持“互學(xué)互鑒、共生共長(zhǎng)”的理念，讓分層復(fù)習(xí)的理念在更多課堂生根發(fā)芽，為區(qū)域教育質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)力。</p>