<p class="ql-block"> 在深化“134”高效智慧課堂的教育改革浪潮中，有一種力量，是方向，更是行動(dòng)。長(zhǎng)清區(qū)鳳凰路初級(jí)中學(xué)黨支部書記孫樹峰、校長(zhǎng)賈傳軍走上講臺(tái)，以“首席教師”的身份，為全校師生呈現(xiàn)了兩節(jié)高水準(zhǔn)、新理念的課改示范課，以實(shí)際行動(dòng)詮釋了“領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，更是教學(xué)實(shí)踐的領(lǐng)跑者”這一理念。</p> <p class="ql-block"> 孫書記在七年級(jí)六班執(zhí)教《七上第二單元復(fù)習(xí)課》，詮釋了以學(xué)生為主體的高效歷史學(xué)科復(fù)習(xí)課例。課堂的主角始終是學(xué)生，他們以小組為單位，復(fù)習(xí)提問、板書默寫、探究知識(shí)難點(diǎn)，孫書記則穿梭于各小組之間，時(shí)而傾聽，時(shí)而追問，扮演著“協(xié)作者”與“引導(dǎo)者”的角色。生生互動(dòng)、師生對(duì)話，思想在碰撞中閃光。</p> <p class="ql-block"> 賈校長(zhǎng)在八年級(jí)3班執(zhí)教一節(jié)道法課例《維護(hù)社會(huì)秩序》，新課伊始就創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)驅(qū)動(dòng)?！耙环昼姴?bào)”將學(xué)生迅速帶入一個(gè)真實(shí)而復(fù)雜的探究情境?！拔覀?nèi)绾尉S護(hù)社會(huì)秩序？”這樣的問題，點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花。課堂進(jìn)程中，小組合作，檢查知識(shí)落實(shí)，探究新知，在知識(shí)探究的深處，賈校長(zhǎng)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，學(xué)生收獲的不僅是學(xué)科知識(shí)，更是解決問題的能力和一份沉甸甸的責(zé)任感。</p> <p class="ql-block"> 孫書記、賈校長(zhǎng)執(zhí)教的這兩節(jié)課，傳遞的是理念，彰顯的是擔(dān)當(dāng)，凝聚的是力量。它們?nèi)缤度牒牡囊涣Ｊ?，激起了全校深化課堂改革的層層漣漪。課改不是全體教師會(huì)上一個(gè)干巴巴的詞語，而是發(fā)生在每一間教室里的生動(dòng)實(shí)踐。教育的領(lǐng)航者，不僅規(guī)劃藍(lán)圖，更親自揮槳，與全體師生一道，駛向高質(zhì)量育人的廣闊海洋。</p><p class="ql-block"> 改革之路，行則將至；示范之姿，做則必成。 在書記、校長(zhǎng)躬身實(shí)踐的精神感召下，長(zhǎng)清區(qū)鳳凰路初級(jí)中學(xué)的課堂改革，正煥發(fā)出前所未有的生機(jī)與活力。</p>