<p class="ql-block">十一、十二月園本生態(tài)課網(wǎng)絡(luò)圖</p> <p class="ql-block">十一、十二月班本生態(tài)課網(wǎng)絡(luò)圖</p> <p class="ql-block"> 11月的蕪湖，已經(jīng)非常有冬天的樣子了，晨間活動時一陣風(fēng)吹來，<span style="font-size:18px;">孩子們都趕緊戴上帽子，把小手藏進(jìn)口袋里。</span>小朋友們來到滑滑梯旁邊的大樹前問：“老師，這棵樹好冰呀！大樹會冷嗎？〞“像一個冰塊。〞“冰冰的像個雪糕這么冷～”</p><p class="ql-block">? 這些問題引發(fā)了小朋友們激烈的討論。小朋友們從關(guān)注自身的變化，也開始關(guān)注周圍事物的變化，一場“我給大樹穿新衣〞的暖冬行動就此開始……</p> <p class="ql-block"> 結(jié)合《3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〉中5一6歲兒童發(fā)展指標(biāo)，預(yù)設(shè)了2條課程脈絡(luò)：一是幼兒對不同的過冬方式感興趣，適宜開展觀察、比較、分類等科學(xué)探究活動；二是幼兒關(guān)心大樹的生命，遷移生活經(jīng)驗，愛護(hù)周邊的自然環(huán)境，適宜開展生活化的活動。就這樣，完成了初步的活動預(yù)設(shè)，做好了課程生發(fā)的準(zhǔn)備。</p> 大樹會怕冷嗎？ <p class="ql-block"> 從孩子們的討論中獲悉，大部分孩子覺得大樹會怕冷，因為葉子都掉光了，也有小部分的孩子提出不同的看法。為了解開孩子們心中的疑問，我們一起查閱資料。通過資料的學(xué)習(xí)，他們了解到大樹可以分為常青樹和落葉樹兩種。 </p><p class="ql-block">? 孩子們把自己學(xué)習(xí)到的關(guān)于常青樹和落葉樹的知識通過繪畫的形式表征出來。</p> <p class="ql-block"><b>常青樹</b></p> <p class="ql-block"><b>落葉樹</b></p> <p class="ql-block"> 幼兒園里哪些是常青樹？哪些是落葉樹呢？針對幼兒在活動中提出的新問題，我們利用活動時間一起來到操場觀察了起來。</p><p class="ql-block">? 在尋找與辨別大樹的過程中，他們又收獲了新知識。孩子們發(fā)現(xiàn)，幼兒園里的桑樹、桃樹、桂花樹、杏樹還有外面的銀杏樹的葉子都掉光了，它們是落葉樹。而香樟樹的葉子依然綠綠的，它是常青樹。</p> <p class="ql-block"><b>教師思考：</b></p><p class="ql-block">? 幼兒對自身周圍的事物現(xiàn)象特別的感興趣，他們會主動觀察和探索周圍常見事的一些現(xiàn)象和變化，教師與幼兒在落葉樹與常青樹的問題上通過各種方式進(jìn)行進(jìn)行探究，教師充分利用資源滿足幼兒的好奇心和探究欲望，思考如何引導(dǎo)幼兒理解符號意義，提升其邏輯思維。深化幼兒對自然的認(rèn)知，培養(yǎng)他們的觀察力。</p> 大樹有哪些過冬的方式？ <p class="ql-block"> 基于前期的經(jīng)驗，結(jié)合幼兒的興趣，針對怕冷的大樹它們該怎么過冬呢？我們開展了兩項親子活動。</p><p class="ql-block">?1??<b>《大樹冷了該怎么辦？》的調(diào)查表</b></p><p class="ql-block">? 合理利用家長、社區(qū)資源及網(wǎng)絡(luò)資源，去尋找大樹過冬保暖的方法。</p> <p class="ql-block"><b> 大樹保暖有哪些方法？</b></p><p class="ql-block"> 孩子們借助圖片、視頻以及自己的調(diào)查表等方式幫助自己回憶調(diào)查過程，敢于在集體面前交流分享。</p> <p class="ql-block"><b>2??觀察身邊的樹</b></p><p class="ql-block">? 利用周末時間進(jìn)行親子走訪，觀察身邊的大樹是如何過冬的。</p> 給大樹穿什么衣服呢？ <p class="ql-block"> 在《我給大樹穿新衣》這個項目活動中，幼兒直接感知、實際操作、親身體驗，圍繞大樹“新衣服” 的材料、穿衣的方法及“衣服”的適宜性，展開了一次次嘗試?…一起來看看都發(fā)生了什么呢？</p> <p class="ql-block"> 給大樹穿什么服裝最保暖呢？來看看孩子們的投票結(jié)果吧。</p> <p class="ql-block"> 根據(jù)投票結(jié)果，給大樹穿 “石灰〞 衣服的票數(shù)最高。于是，我們支持孩子的想法開啟了第一輪的保暖行動。很快，幼兒園里的大樹，在孩子們幫助下，都穿上了白白的“石灰” 衣服。</p> <p class="ql-block"> 完成后，孩子們發(fā)現(xiàn)白白的衣服太單一了，不好看。聽聽孩子們是怎么說的吧！</p> <p class="ql-block"><b>教師思考：</b></p><p class="ql-block">《綱要》指出：“幼兒的語言是在運(yùn)用的過程中豐富起來的?！痹谔剿骰顒又校變和ㄟ^書籍、上網(wǎng)、詢問等多種形式去了解大樹保暖的方法。通過表達(dá)介紹“大樹的保暖方法”，孩子們用自己的語言方式說一說他們發(fā)現(xiàn)。最后通過投票確定他們的方法。整個活動創(chuàng)設(shè)了輕松自由民主的語言環(huán)境，鼓勵幼兒大膽表達(dá)．敢于表達(dá)、樂于表達(dá)。</p> 怎樣給大樹穿漂亮的衣服？ <p class="ql-block"> 根結(jié)合之前的周末尋找樹的新衣觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒展開討論，展開了一場關(guān)于“我給大樹設(shè)計衣服”的探討設(shè)計展，一起來看看他們的設(shè)計稿吧。</p> <p class="ql-block"> <b>成立制作小組</b></p><p class="ql-block"> 基于幼兒的討論，一起確定出五種大樹“衣服” 的材料，分別是：彩繩、毛線、粘土、彩色毛球。接著，幼兒分組對從這幾種材料進(jìn)行嘗試。</p> 我給大樹穿新衣 <p class="ql-block"><b>教師思考：</b></p><p class="ql-block"> 怎樣給大樹穿漂亮的衣服呢？為了解決這個問題，孩子們立刻進(jìn)行討論。針對幼兒發(fā)現(xiàn)的問題，教師應(yīng)適度放手，讓他們自行去商議解決，鼓勵幼兒做簡單的計劃和記錄，并與他人交流分享，能更好的激發(fā)幼兒主動探究、發(fā)現(xiàn)的興趣。</p> 制作“護(hù)樹小標(biāo)牌” <p class="ql-block"> 活動中，幼兒通過纏繞、裝飾等動作鍛煉了手部精細(xì)動作，合作中學(xué)會了協(xié)商與分工，當(dāng)幼兒親手參與到保護(hù)大樹的行動中時，他們更深刻地理解保護(hù)自然環(huán)境的重要性，明白每一棵大樹都需要被呵護(hù)，在潛移默化中提升了環(huán)保意識。</p><p class="ql-block">? 于是回到班級小朋友們提議可以做一個護(hù)樹小標(biāo)識。</p> <p class="ql-block"> 小小的護(hù)樹小標(biāo)識就像一個個環(huán)保使者，向周圍傳遞著愛護(hù)樹木、保護(hù)自然的理念。它可以讓更多的人了解到保護(hù)樹木的重要性，從而帶動更多人加入到環(huán)保行動中來。</p> <p class="ql-block"> “我給大樹穿新衣”活動雖然已經(jīng)結(jié)束，但它為我們的生態(tài)教育開啟了一扇新的大門。幼兒在活動中不僅鍛煉了手部精細(xì)動作，還提升了觀察力、想象力和創(chuàng)造力。通過合作互動，社會交往能力得到發(fā)展，責(zé)任感與歸屬感增強(qiáng)，環(huán)保意識在心中扎根，懂得珍惜自然、愛護(hù)環(huán)境。在未來的工作中，我們將繼續(xù)秉持生態(tài)教育理念，設(shè)計更多豐富多彩、富有教育意義的活動，讓幼兒在親近自然、探索自然的過程中，不斷提升寶貝們的各項能力以及合作意識、環(huán)保意識和社會責(zé)任感。</p>