<p class="ql-block">2026年1月18日，"中央專項彩票公益金教育助學(xué)項目勵耕計劃第四期教師培訓(xùn)"持續(xù)深入開展。一天的課程圍繞"家校共育"展開，從理論到實踐，從認(rèn)知到方法，為參訓(xùn)教師帶來了一場既有深度又有溫度的專業(yè)成長之旅。</p> <p class="ql-block">上午場：放下焦慮，看見不同</p><p class="ql-block">上午的培訓(xùn)在程奇主任富有哲思的引導(dǎo)中拉開序幕。他開篇點明："心理學(xué)是引導(dǎo)個體進行自我覺知和自我思考，面對困難有能量、有資源、有解決辦法。"這句話如一道光，照進了許多教師日常工作中的迷茫。</p> <p class="ql-block">兩個簡單的互動，卻激蕩起層層思考：</p><p class="ql-block">"焦慮感10分，此刻你是幾分？"——教師們在一問一答間，不僅看見了自己的情緒，更理解了"人是與環(huán)境互動的結(jié)果"。那句"抗拒什么，什么就存在；接納什么，什么就消失"，悄然化解了許多人心頭的緊繃。</p><p class="ql-block">"豎中指和OK的手勢你看到了什么？"——同一個手勢，不同人看到截然不同的內(nèi)容。程主任借此生動詮釋："視角不同，情緒反應(yīng)不同。"這為后續(xù)的家校溝通主題，埋下了理解的種子。</p> <p class="ql-block">隨后，程主任拋出關(guān)鍵一問："家長為什么不愿接受孩子有心理疾?。?quot;現(xiàn)場討論熱烈，真實案例不斷涌現(xiàn)。最終大家逐漸明白：家長的"不愿接受"，往往源于無力感與能量匱乏。家校溝通，不僅要傳遞信息，更要傳遞理解與支持。</p> <p class="ql-block">從布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論，到厭學(xué)個案的現(xiàn)場督導(dǎo)；從情景劇演示到家庭互動雕塑……程主任用多元的方式，讓"家校共育"不再是一句口號，而成了一套可觸摸、可實踐的方法體系。</p> <p class="ql-block">課程的最后，我們得出共同的結(jié)論：教育的本質(zhì)是喚醒與賦能。教師要學(xué)會"蹲下身"去共情，像"變形金剛"一樣靈活應(yīng)對，更要在家校之間搭建一座"感受之橋"——用體驗代替說教，用理解融化隔閡。</p> <p class="ql-block">下午場：拆解難題，拿穩(wěn)方法</p><p class="ql-block">下午的課堂，迎來了另一位深耕心理健康與家校共育領(lǐng)域的專家——王丹梅教授。</p> <p class="ql-block">王老師沒有直接講授理論，而是拋出了三個鮮活的教師工作案例。問題一出，課堂瞬間進入思考狀態(tài)。她從教師最真實的困境出發(fā)，一步步展開今天的四重賦能：</p> <p class="ql-block">一、聚焦核心痛點</p><p class="ql-block">她深刻剖析了家長常見的"抗拒心理"，梳理出防御性否認(rèn)、被動卷入等六個典型階段，讓教師們看清現(xiàn)象背后的心理軌跡。</p><p class="ql-block">二、傳授實用策略</p><p class="ql-block">沖突分級應(yīng)對模型、三明治反饋法、小步驟原則、資源取向視角……王老師給出的不是泛泛而談，而是一個個可以即刻上手的溝通工具。</p><p class="ql-block">三、明確角色定位</p><p class="ql-block">心理教師在學(xué)生、班主任、處室、學(xué)校四個層面該發(fā)揮怎樣的作用？王老師條分縷析，幫助教師找準(zhǔn)定位，構(gòu)建高效合作模式。</p><p class="ql-block">四、強化實操演練</p><p class="ql-block">案例研討、角色扮演、小組分析、專業(yè)解讀——下午的課堂始終流動著對話與演練的氣息。教師們不再只是聽眾，而是參與者、實踐者、反思者。</p> <p class="ql-block">王老師尤其強調(diào)："每一個問題學(xué)生的背后都是一個問題家庭。"她鼓勵教師不僅要看見問題，更要看見家庭中蘊藏的優(yōu)勢與資源，用積極的眼光為孩子與家庭注入改變的信心。</p> <p class="ql-block">一天研修，一場向內(nèi)而行的生長。家校共育，從來不是學(xué)校或家庭一方的責(zé)任，而是雙方在理解中靠近、在協(xié)作中育人的漫長旅程。教師在其中，不僅是教育者，也是傾聽者、協(xié)調(diào)者、賦能者。</p><p class="ql-block">正如兩位專家不約而同提到的那樣：教育，最終是看見每一個具體的人，喚醒內(nèi)在的生命力，并以專業(yè)的陪伴，護航一段又一段真實的成長。</p> <p class="ql-block">一天的課程落下帷幕，但思考與實踐，正在每一位參訓(xùn)教師的心中悄然生長。</p> <p class="ql-block">? 讓我們共同相信：</p><p class="ql-block">?好的教育，是從心出發(fā)的相遇；</p><p class="ql-block">?好的成長，是在共育中悄然開花。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">?供稿：勵耕計劃第四期1班2組</p>