<p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">——重慶市2024年義務(wù)教育學(xué)校新領(lǐng)雁工程項(xiàng)目酉陽(yáng)自治縣鐘多街道中心小學(xué)集團(tuán)語(yǔ)文工作坊2025年秋季學(xué)期研究工作總結(jié)會(huì)紀(jì)實(shí)</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 2026年第1期</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 總第12期</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">為深入貫徹2022年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推動(dòng)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，2026年1月21日，鐘多街道中心小學(xué)集團(tuán)召開2025年秋季學(xué)期習(xí)作策略單元有效教學(xué)實(shí)踐研究總結(jié)會(huì)。本次會(huì)議由集團(tuán)“基于核心素養(yǎng)的大單元統(tǒng)整視域下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐研究”工作坊主辦，旨在復(fù)盤成效、凝練經(jīng)驗(yàn)、破解難題、共繪藍(lán)圖。</span></p> 啟幕致辭明方向 <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">上午9時(shí)，會(huì)議準(zhǔn)時(shí)開始。鐘多街道中心小學(xué)集團(tuán)總校工會(huì)主席冉欽軍對(duì)各工作坊學(xué)校成員的到來表示歡迎，感謝大家為集團(tuán)教研發(fā)展所付出的心血與努力。希望全體成員能以這次總結(jié)會(huì)為交流平臺(tái)，在分享中凝聚共識(shí)，在互鑒中共同成長(zhǎng)，攜手推動(dòng)集團(tuán)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)邁向更高水平。并預(yù)祝本次集團(tuán)工作坊2025年秋季學(xué)期總結(jié)會(huì)取得圓滿成功。</span></p> 各校研況精匯報(bào) <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">集團(tuán)各子工作坊組長(zhǎng)匯報(bào)本學(xué)期本校圍繞小學(xué)習(xí)作策略單元核心素養(yǎng)目標(biāo)開展教學(xué)有效實(shí)踐研究的情況。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">鐘多街道中心校、官清鄉(xiāng)中心校</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">聚焦三年級(jí)“觀察與想象”主題，整合相關(guān)課文，提煉出靜態(tài)觀察、動(dòng)態(tài)捕捉、持續(xù)觀察等方法，開發(fā)了“觀察任務(wù)卡”“多感官描寫提綱”等學(xué)習(xí)支架工具，引導(dǎo)學(xué)生通過“持續(xù)觀察、多維感受、按序表達(dá)、放大細(xì)節(jié)、融入真情”進(jìn)行寫作。實(shí)施后，超過87%的學(xué)生養(yǎng)成了多感官觀察的習(xí)慣（較研究前提升27個(gè)百分點(diǎn)），能夠?qū)懗鍪挛锏念伾?、味道、觸感，并主動(dòng)融入情緒與想象。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">教師圍繞實(shí)踐撰寫了《農(nóng)村小學(xué)觀察類習(xí)作任務(wù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考》等論文，提煉出“多感官聯(lián)動(dòng)—探究性思考—?jiǎng)?chuàng)造性表達(dá)”的教學(xué)策略，逐步構(gòu)建起“觀察—想象—表達(dá)”一體化的教學(xué)鏈條。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">宜居鎮(zhèn)中心小學(xué)校</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">聚焦四年級(jí)“敘事規(guī)范”教學(xué)，研究團(tuán)隊(duì)以敘事“六要素”為抓手，著力解決學(xué)生敘事邏輯不清的問題。團(tuán)隊(duì)開發(fā)“六要素檢查表”作為核心工具，創(chuàng)設(shè)“家務(wù)流程描寫”等生活化任務(wù)情境，并將實(shí)踐深度融入集團(tuán)“聯(lián)合備課—課例實(shí)踐—專題研討”的循環(huán)教研模式中，采用“工具支架法”與“讀寫融合法”開展課例研究。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">通過實(shí)踐，學(xué)生敘事習(xí)作的情感真實(shí)率與要素完整率均穩(wěn)定在90%以上。研究形成了包含40余個(gè)對(duì)比案例的《敘事習(xí)作教學(xué)資源包》，并提煉出“小學(xué)四年級(jí)敘事習(xí)作教學(xué)策略”這一核心成果，實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)實(shí)踐到理論提煉的跨越。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">宜居鎮(zhèn)董河小學(xué)校</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">聚焦四年級(jí)“新聞寫作”教學(xué)，以掌握新聞“標(biāo)題—導(dǎo)語(yǔ)—主體—結(jié)尾”的規(guī)范結(jié)構(gòu)為核心內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生客觀、準(zhǔn)確的新聞?wù)Z體意識(shí)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">研究團(tuán)隊(duì)創(chuàng)設(shè)“校園公眾號(hào)投稿”的真實(shí)情境任務(wù)以激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，明確分解各環(huán)節(jié)寫作要求并提供范例支架。在教學(xué)過程中，堅(jiān)持運(yùn)用“工具支架法”與“讀寫融合法”，積極探索新聞文體的有效教學(xué)策略。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">一學(xué)期后，學(xué)生新聞稿的要素完整率穩(wěn)定在90%以上，能夠規(guī)范撰寫校園新聞。通過實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)提煉出“小學(xué)四年級(jí)新聞寫作教學(xué)策略”這一核心成果，形成了可推廣的范式經(jīng)驗(yàn)。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">兩罾鄉(xiāng)中心小學(xué)校</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">聚焦五年級(jí)習(xí)作策略單元核心目標(biāo)，研究團(tuán)隊(duì)以《太陽(yáng)》《松鼠》為課文范例，設(shè)計(jì)了“說明方法學(xué)習(xí)—本土物產(chǎn)遷移—寫作實(shí)踐應(yīng)用”的教學(xué)轉(zhuǎn)化鏈，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法描述臘肉腌制、獼猴桃特征等本土事物。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新構(gòu)建“三星三階”過程性評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐后，學(xué)生能綜合運(yùn)用兩種及以上說明方法的占比從22%顯著提升至91%，并編制形成《“兩罾風(fēng)物志”學(xué)生優(yōu)秀作品集》。研究產(chǎn)出《〈太陽(yáng)〉：從“遠(yuǎn)日點(diǎn)”到“臘肉腌制點(diǎn)”》等5個(gè)高質(zhì)量教學(xué)案例，有效破解了說明文教學(xué)“脫離生活、方法機(jī)械”的難題，初步創(chuàng)建出可推廣的“課文—本土—寫作”說明方法轉(zhuǎn)化教學(xué)體系。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">丁市鎮(zhèn)中心小學(xué)校</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">整合六年級(jí)習(xí)作策略單元內(nèi)課文，團(tuán)隊(duì)提煉出“立意點(diǎn)撥四步法”與“材料篩選三標(biāo)準(zhǔn)”，并設(shè)計(jì)“漢字故事”“鄉(xiāng)土場(chǎng)景描寫”等驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從確立中心、精選材料到有序表達(dá)，逐步完成習(xí)作。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">通過開展作家進(jìn)校園專題指導(dǎo)、主題征文比賽等活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)意愿與創(chuàng)作熱情。經(jīng)一學(xué)期實(shí)踐，學(xué)生習(xí)作中“中心不明確”“材料脫節(jié)”的問題占比分別下降35%和42%，優(yōu)秀習(xí)作占比提升28%。教師團(tuán)隊(duì)編寫了校本教材《多維度選材指導(dǎo)》，為高段習(xí)作教學(xué)提供了可操作、可遷移的實(shí)踐范例。</span></p> 階段成果綜提煉 <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">工作坊項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)各校匯報(bào)情況進(jìn)行梳理，凝煉集團(tuán)工作坊的學(xué)期研究成果，規(guī)劃后續(xù)深化研究的實(shí)施路徑。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">本學(xué)期，集團(tuán)語(yǔ)文工作坊以 “理論奠基—實(shí)踐探索—成果凝練” 為邏輯，分三階段閉環(huán)推進(jìn)研究：9月完成團(tuán)隊(duì)組建、課標(biāo)研讀與調(diào)研，10-11月開展跨校循環(huán)教研與課例實(shí)踐，12月凝練成果形成五類文體教學(xué)策略。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">研究覆蓋三至六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作策略單元，各校研究成效明顯：三年級(jí)依托觀察任務(wù)卡等工具，以生活化任務(wù)構(gòu)建“觀察-表達(dá)”體系；四年級(jí)用六要素檢查表，通過分工協(xié)作打造敘事與新聞寫作整合模式；五年級(jí)以“三星三階”評(píng)價(jià)，推動(dòng)說明方法本土轉(zhuǎn)化；六年級(jí)靠立意四步法，優(yōu)化評(píng)改與素材篩選策略。工作坊形成跨年級(jí)閉環(huán)研究路徑，沉淀230余件資源，構(gòu)建體系化教學(xué)資源庫(kù)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">后續(xù)研究要深化分層教學(xué)應(yīng)對(duì)個(gè)體差異，整合資源構(gòu)建鄉(xiāng)土課程群，完善 “教—學(xué)—評(píng)” 一體化體系，拓寬成果輻射路徑，推動(dòng)集團(tuán)內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)提質(zhì)增效。</span></p> 校際交流深對(duì)話 <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">子工作坊負(fù)責(zé)人依次發(fā)言，分享各校在項(xiàng)目研究推進(jìn)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也坦誠(chéng)剖析了研究過程中遇到的困惑與難題。交流活動(dòng)為工作坊進(jìn)一步協(xié)同破解教學(xué)痛點(diǎn)、深化研究實(shí)效凝聚了共識(shí)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">官清鄉(xiāng)中心小學(xué)校副校長(zhǎng)、三年級(jí)習(xí)作策略單元教學(xué)有效實(shí)踐研究子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人徐中軍作交流發(fā)言。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">學(xué)校在總校帶領(lǐng)下，依托集團(tuán)跨?？缒昙?jí)研究團(tuán)隊(duì)，打破以往“各自為戰(zhàn)”的教學(xué)局面。在項(xiàng)目推動(dòng)下，教師圍繞教學(xué)共性問題開展集體研討、備課磨課，形成互助協(xié)作的濃厚教研氛圍，校園處處洋溢求真務(wù)實(shí)的科研氣息。</span></p><p class="ql-block"> <span style="font-size:15px;">在課堂教學(xué)研究中，教師全程主動(dòng)學(xué)習(xí)教育理論、優(yōu)化教學(xué)策略、反思教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)螺旋式上升，成功完成從經(jīng)驗(yàn)型到研究型的身份轉(zhuǎn)變。研究成果有效輻射全體師生，有力助推學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">宜居鎮(zhèn)中心小學(xué)校副校長(zhǎng)、四年級(jí)習(xí)作策略單元教學(xué)有效實(shí)踐研究子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人冉永作交流發(fā)言。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">工作坊通過專題培訓(xùn)、AI學(xué)情分析工具支持、讀寫教一體化模式搭建等，助力學(xué)校構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)閉環(huán)，聚焦敘事籠統(tǒng)等問題，形成共研氛圍。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">學(xué)校聚焦四年級(jí)語(yǔ)文敘事要素寫作教學(xué)開展教研工作，以學(xué)情為基，設(shè)計(jì)“感知強(qiáng)化—實(shí)踐深化”教學(xué)路徑，研發(fā)多樣寫作工具，依托鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)真實(shí)寫作情境。建立雙周主題研討機(jī)制，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障資源研發(fā)，累計(jì)形成5個(gè)優(yōu)質(zhì)課例和1套完整教學(xué)資源包，學(xué)生寫作能力與教師專業(yè)素養(yǎng)同步提升。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">目前，學(xué)校在個(gè)體差異關(guān)注、能力遷移促進(jìn)等方面仍有不足，后續(xù)將深化集團(tuán)指導(dǎo)，拓展寫作場(chǎng)景、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)研究成果系統(tǒng)化、課程化。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">宜居鎮(zhèn)董河小學(xué)校校長(zhǎng)、四年級(jí)習(xí)作策略單元教學(xué)有效實(shí)踐研究子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人孫桂軍作交流發(fā)言。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">本學(xué)期，在集團(tuán)工作坊統(tǒng)籌下，學(xué)校緊扣核心素養(yǎng)導(dǎo)向，聚焦四年級(jí)寫作教學(xué)痛點(diǎn)開展專項(xiàng)研究。工作坊全體成員凝心聚力深耕課堂，嚴(yán)格遵循“前期精準(zhǔn)調(diào)研、中期創(chuàng)新教學(xué)方法、后期沉淀優(yōu)質(zhì)資源”的完整流程推進(jìn)，在貼合四年級(jí)學(xué)生寫作成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，形成了針對(duì)性教學(xué)路徑。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">研究成效顯著：學(xué)生寫作興趣、核心能力與良好習(xí)慣同步提升；組建起一支善研究、敢創(chuàng)新的教師隊(duì)伍；沉淀出可推廣的教育數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)工具和教學(xué)案例，成功實(shí)現(xiàn)“以研助教、以教提質(zhì)”，為小學(xué)中年級(jí)寫作教學(xué)改革筑牢了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">兩罾鄉(xiāng)中心小學(xué)校校長(zhǎng)、五年級(jí)習(xí)作策略單元教學(xué)有效實(shí)踐研究子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人張磊作交流發(fā)言。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">學(xué)校承擔(dān)五年級(jí)說明性文章習(xí)作策略單元研究，以“一個(gè)深度融合、兩次精準(zhǔn)診斷、三輪閉環(huán)推進(jìn)”為核心開展工作——融合教材與本土資源重構(gòu)教學(xué)邏輯，通過前測(cè)后測(cè)精準(zhǔn)診斷學(xué)情并設(shè)計(jì)針對(duì)性訓(xùn)練，構(gòu)建目標(biāo)-活動(dòng)-評(píng)價(jià)閉環(huán)及“三星三階”評(píng)價(jià)體系，提煉出了“目標(biāo)同整（內(nèi)容重構(gòu)：教材+本土）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)（觀察+寫作+發(fā)布）、評(píng)價(jià)嵌入（三星三階）”的大單元本土教學(xué)實(shí)施框架。這套源于集團(tuán)、成于兩罾鄉(xiāng)實(shí)踐的框架，或可為其他鄉(xiāng)村學(xué)校開展類似教學(xué)提供一種可借鑒的方式。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">學(xué)校未來將堅(jiān)守鄉(xiāng)土教研方向，推廣實(shí)踐成果，深化模式遷移與協(xié)同機(jī)制，攜手集團(tuán)篤行深耕，助力教育高質(zhì)量發(fā)展。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">丁市鎮(zhèn)中心小學(xué)校副校長(zhǎng)、六年級(jí)習(xí)作策略單元教學(xué)有效實(shí)踐研究子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人陳衛(wèi)亞作交流發(fā)言。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">本學(xué)期，學(xué)校針對(duì)六年級(jí)“圍繞中心意思寫”的教學(xué)難點(diǎn)開展專項(xiàng)研修。在集團(tuán)總校指導(dǎo)下，五位教師組建研究小組，按“研究-試教-評(píng)課-反思-優(yōu)化”的循環(huán)路徑推進(jìn)，陳小林老師牽頭整理學(xué)生習(xí)作常見問題，三位教師承擔(dān)試教任務(wù)，同步研讀新課標(biāo)、鉆研教材，明確核心教學(xué)目標(biāo)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">研修成果顯著：學(xué)生層面，大部分能準(zhǔn)確把握作文中心，學(xué)會(huì)選取典型素材，作文邏輯更清晰、情感更飽滿，擺脫“流水賬”困境；教師層面，拓寬教學(xué)思路，提升教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂管控能力，形成互幫互助的教研氛圍，深化了“兼顧思維培養(yǎng)與表達(dá)提升”的教學(xué)理念；集團(tuán)工作法更更新了教學(xué)理念，整合了優(yōu)質(zhì)資源，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力。</span></p> 分管領(lǐng)導(dǎo)做引領(lǐng) <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">鐘多街道中心小學(xué)校副校長(zhǎng)、總校分管集團(tuán)工作領(lǐng)導(dǎo)李牮吩做專業(yè)引領(lǐng)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">本學(xué)期，集團(tuán)教研工作坊牽頭推進(jìn)市級(jí)立項(xiàng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)研究項(xiàng)目，6個(gè)團(tuán)隊(duì)秉持教育情懷，克服資金有限、時(shí)間緊張等挑戰(zhàn)，按分年級(jí)分學(xué)段的精準(zhǔn)頂層設(shè)計(jì)扎實(shí)開展研究。工作聚焦農(nóng)村習(xí)作教學(xué)瓶頸，以“習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)靈魂”為核心，深耕課堂實(shí)踐，同步強(qiáng)化教師“愛讀、愛寫、愛說”三大素養(yǎng)培育，形成了方向明確、協(xié)作緊密的教研格局。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">研究成效顯著：項(xiàng)目定位精準(zhǔn)、過程扎實(shí)，不僅梳理了各學(xué)段習(xí)作教學(xué)方法，更錘煉了一支肯鉆研、能奉獻(xiàn)的教研隊(duì)伍，達(dá)成“以研助教”的初步目標(biāo)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">未來，將重點(diǎn)推動(dòng)研究成果固化與課堂轉(zhuǎn)化，先在集團(tuán)內(nèi)推廣成熟經(jīng)驗(yàn)，條件成熟后向全市輻射；持續(xù)優(yōu)化研究方向，規(guī)避教條主義，在實(shí)踐中破解新問題；深化教師素養(yǎng)培育與家校協(xié)同，以高質(zhì)量教研助力農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提質(zhì)增效，譜寫教育高質(zhì)量發(fā)展新篇章。</span></p> 總校擘畫新篇章 <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">鐘多街道中心小學(xué)集團(tuán)總校黨支部書記、校長(zhǎng)凡緒章作總結(jié)發(fā)言，并對(duì)工作坊的后續(xù)研究提出要求。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">本學(xué)期，工作坊緊扣課標(biāo)、立足學(xué)情，扎實(shí)推進(jìn)大單元統(tǒng)整習(xí)作教學(xué)研究，推動(dòng)多項(xiàng)成果落地見效：成功開發(fā)系列課堂教學(xué)工具，探索形成了三至六年級(jí)習(xí)作策略單元的有效教學(xué)路徑。這份豐碩成果，得益于全體同仁的深耕與協(xié)作，大家辛苦了，向大家表示祝賀。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">展望未來，研究工作需在以下方面持續(xù)發(fā)力：一是在研究實(shí)效與育人導(dǎo)向上，加強(qiáng)數(shù)據(jù)積累與典型案例提煉，讓研究切實(shí)服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)；二是在校際聯(lián)動(dòng)與資源共享上，深化合作，共享優(yōu)質(zhì)教法，完善“教—學(xué)—評(píng)”一體化機(jī)制；三是在成果共建與資源整合上，系統(tǒng)梳理并開發(fā)能激發(fā)學(xué)生積極性的舉措與課堂即時(shí)評(píng)價(jià)工具，建設(shè)共享型研究成果資源庫(kù)。匯聚團(tuán)隊(duì)智慧，為集團(tuán)語(yǔ)文教育高質(zhì)量發(fā)展注入持續(xù)動(dòng)力，助力教學(xué)提質(zhì)增效與師生共同成長(zhǎng)，協(xié)力打造區(qū)域教研示范樣板。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">本次總結(jié)會(huì)是對(duì)學(xué)期研究的駐足回望，也是深化課堂改革的整裝再發(fā)。未來，工作坊將持續(xù)聚焦核心素養(yǎng)，推動(dòng)大單元統(tǒng)整教學(xué)從試點(diǎn)探索轉(zhuǎn)化為集團(tuán)各校的教學(xué)常態(tài)，以扎實(shí)的課堂創(chuàng)新與教研合力，提升整體教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)于縣域教育均衡發(fā)展，最終讓改革成果賦能師生的共同成長(zhǎng)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">策劃：向敏</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">圖文：黃芳 劉超</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">初審：李牮吩</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">終審：凡緒章</span></p>