<p class="ql-block">2026年1月21日，由中國教育基金會(huì)主辦、人教社承辦的勵(lì)耕計(jì)劃心理健康教育培訓(xùn)第4期，在貴州飯店會(huì)議中心第三會(huì)議室溫情續(xù)篇。3班的老師們懷揣對(duì)心理健康教育的熱忱，赴一場與專業(yè)成長、心靈覺醒相關(guān)的修行，在專家引領(lǐng)下解鎖育人智慧，在交流碰撞中凝聚教育力量。</p> <p class="ql-block">一、名家領(lǐng)航 智啟新程</p><p class="ql-block">師者如燈，照路前行。南京醫(yī)科大學(xué)附逸夫醫(yī)院鄭愛明教授以《心理危機(jī)應(yīng)對(duì)中的家校醫(yī)社協(xié)同》為題，上午為3班帶來一場兼具深度與溫度的學(xué)術(shù)盛宴。身兼數(shù)職的鄭教授學(xué)術(shù)淵博，以循環(huán)提問的巧妙方式開篇，用幽默風(fēng)趣的語言打破理論的枯燥，將真實(shí)案例與專業(yè)知識(shí)深度融合，系統(tǒng)拆解心理危機(jī)的識(shí)別、評(píng)估與多系統(tǒng)協(xié)同干預(yù)機(jī)制?！拔C(jī)干預(yù)，安全為要；生命至上，無需求全?！编嵔淌诘暮诵挠^點(diǎn)如醍醐灌頂，讓學(xué)員們深刻領(lǐng)悟到危機(jī)應(yīng)對(duì)的本質(zhì)。他著重闡釋家譜圖在家庭治療中的核心價(jià)值，引導(dǎo)老師們從現(xiàn)狀圖譜出發(fā)，探尋改變的可能路徑。在案例研討環(huán)節(jié)，老師們各抒己見，從不同維度剖析危機(jī)根源，碰撞出思維的火花，而鄭教授的精辟點(diǎn)評(píng)與提煉，更讓大家對(duì)協(xié)同干預(yù)路徑有了清晰認(rèn)知。</p> <p class="ql-block">四維角色，護(hù)航成長。鄭教授提出的危機(jī)干預(yù)四大角色，成為學(xué)員們熱議的焦點(diǎn)。充當(dāng)“父母角色”，以溫情擁抱撫平創(chuàng)傷；擔(dān)當(dāng)“教師角色”，以專業(yè)指導(dǎo)點(diǎn)亮迷津；履行“心理咨詢師角色”，以共情陪伴疏導(dǎo)心結(jié)，必要時(shí)果斷轉(zhuǎn)介；化身“牧師角色”，以深度引領(lǐng)啟迪心靈。這四重身份的詮釋，讓學(xué)員們豁然開朗，更厘清了早期識(shí)別青少年精神疾病的關(guān)鍵要點(diǎn)，明確了危機(jī)干預(yù)中的法律與倫理邊界。鄭愛明教授的課堂，盡顯教育智慧的光芒。他始終將學(xué)生置于教學(xué)核心，通過案例分析、課堂展示等多元形式，激發(fā)學(xué)員的主動(dòng)性與參與度，讓大家在實(shí)踐探究中深化對(duì)知識(shí)的理解，錘煉解決實(shí)際問題的能力。鄭教授善于將抽象的心理學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)等問題相結(jié)合，讓枯燥的知識(shí)變得具體可感，讓學(xué)員們能快速將所學(xué)與教學(xué)實(shí)際對(duì)接。鄭教授靈活運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法，營造出生動(dòng)活潑、互動(dòng)性極強(qiáng)的課堂氛圍。他不僅注重學(xué)員專業(yè)知識(shí)與技能的提升，更著力培養(yǎng)大家的批判性思維、溝通表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過開放性問題、案例分析等形式，全方位錘煉學(xué)員的綜合素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">二、實(shí)踐賦能 同解困局</p><p class="ql-block">聚力攻堅(jiān)，共破迷局。下午的課程由陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)張曉旭老師主講，從“書寫困境”切入，瞬間點(diǎn)燃了學(xué)員們的參與熱情。每組教師積極主動(dòng)地梳理教學(xué)實(shí)踐中遇到的家庭教育難題，將“理念之困、方法之困、資源之困”一一張貼上墻，在集體分享中碰撞困惑，在交流探討中凝聚共識(shí)，并引導(dǎo)大家把困境的七個(gè)層次轉(zhuǎn)化為思考，把困境變成資源開發(fā)精準(zhǔn)的“需求說明書”。她來自教學(xué)一線，和班主任共同辦公，助力學(xué)校心理健康工作。分享了可復(fù)用的存量資源，根據(jù)學(xué)段進(jìn)行“親自共讀”后寫讀后感，可以抓一小“點(diǎn)”，用小任務(wù)練習(xí)。她也關(guān)注團(tuán)體互動(dòng)，在神奇的圓圈中賦能。她分享“課題分離”的方法，助力家校共育。繪制“期待之樹”，將對(duì)家庭教育的美好期許與實(shí)踐愿景傾注筆端，讓每一份困惑都有了破解的方向，每一份期待都有了落地的可能。</p> <p class="ql-block">資源整合，深耕本土。張老師憑借一線教學(xué)與心理健康工作的豐富經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)員們系統(tǒng)梳理了家庭教育資源的類型、篩選與整合方法，深入解析了校本課程與本土化資源的設(shè)計(jì)開發(fā)路徑。通過特色家校共育資源案例的深度剖析，讓學(xué)員們的實(shí)踐能力得到了快速提升。張老師的課程擊痛點(diǎn)，從困境梳理到資源開發(fā)，從理論講解到當(dāng)先對(duì)抗情感淡漠的空心病，到“非暴力溝通”的21天打卡，到學(xué)員分組實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目演練，每一個(gè)環(huán)節(jié)都極具針對(duì)性，讓我們學(xué)會(huì)了如何將家庭教育資源與心理健康教育有機(jī)融合，為今后的工作打開了新思路。</p> <p class="ql-block">三、 勵(lì)耕致遠(yuǎn) 惠澤綿長</p><p class="ql-block">勵(lì)耕不輟，惠澤教育?！皠?lì)耕計(jì)劃”如春雨般滋潤著每一位參訓(xùn)教師的心靈?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，這場培訓(xùn)不僅為老師們帶來了前沿的教育理念、專業(yè)的知識(shí)技能與實(shí)用的實(shí)踐方法，更讓大家在交流與反思中實(shí)現(xiàn)了自我成長與心靈覺醒。它搭建了一個(gè)互聯(lián)互通、互學(xué)互鑒的平臺(tái)，讓來自中西部不同地區(qū)的教師們得以分享經(jīng)驗(yàn)、碰撞思想、凝聚共識(shí)，讓每一份教育熱情都能找到歸宿，每一次教學(xué)困惑都能得到解答。</p> <p class="ql-block">心理健康，固本培元。勵(lì)耕計(jì)劃的深遠(yuǎn)意義，不僅在于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力，更在于通過教師的成長，為萬千青少年的心理健康保駕護(hù)航，為教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展注入不竭動(dòng)力，構(gòu)建起家校醫(yī)社全方位、多層次的心理健康教育支持體系，讓每一個(gè)生命都能在愛的滋養(yǎng)下綻放光彩?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，勵(lì)耕計(jì)劃以其深厚的育人情懷與專業(yè)的培訓(xùn)體系，正悄然改變著心理健康教育的生態(tài)，為教育的美好未來賦能續(xù)航。</p>