<p class="ql-block ql-indent-1">2026年1月20日，我有幸參與《寧武縣義務(wù)教育階段教師命題能力提升專項(xiàng)研修活動(dòng)（小學(xué)科學(xué)）》培訓(xùn)。為期半天的研修緊扣教育評(píng)價(jià)改革方向，聚焦小學(xué)科學(xué)命題的核心要義與實(shí)踐路徑，通過(guò)專家授課、案例剖析、分組研討等多元形式，為我打開(kāi)了科學(xué)命題的全新視野。此次培訓(xùn)不僅破解了我在日常命題中的諸多困惑，更讓我對(duì)“以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)”的教育理念有了更為深刻的認(rèn)知，現(xiàn)將學(xué)習(xí)收獲與思考總結(jié)如下。</p> <p class="ql-block">一、理念重構(gòu)：從“知識(shí)考查”到“素養(yǎng)導(dǎo)向”的命題轉(zhuǎn)型</p><p class="ql-block ql-indent-1">培訓(xùn)之初，專家便明確指出，新課標(biāo)背景下的小學(xué)科學(xué)命題已從傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”。通過(guò)本次學(xué)習(xí)我深刻認(rèn)識(shí)到，小學(xué)科學(xué)的核心素養(yǎng)涵蓋科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任四大維度，命題的本質(zhì)應(yīng)是通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)的試題，考查學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決真實(shí)問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)探究”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">專家通過(guò)分享的一些優(yōu)秀試題案例中，讓在座的各位老師感悟到試題并不是局限于單一知識(shí)點(diǎn)的考查，而是將科學(xué)思維、探究實(shí)踐與本土情境相結(jié)合，既考查了學(xué)生的核心知識(shí)，又培養(yǎng)了其環(huán)保意識(shí)與實(shí)踐能力。這種“素養(yǎng)導(dǎo)向”的命題理念讓我明白，科學(xué)命題絕非“考倒學(xué)生”，而是要通過(guò)試題搭建思維階梯，引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)淺灘駛向探究深海，真正實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)”的教育目標(biāo)。</p> <p class="ql-block">二、技術(shù)進(jìn)階：從“模仿拼湊”到“精準(zhǔn)設(shè)計(jì)”的能力提升</p><p class="ql-block ql-indent-1">本次培訓(xùn)的核心價(jià)值在于為我們提供了科學(xué)命題的系統(tǒng)方法與實(shí)操路徑，讓我從過(guò)去的“模仿改編”“零散拼湊”走向“規(guī)范設(shè)計(jì)”“原創(chuàng)創(chuàng)新”。專家詳細(xì)拆解了小學(xué)科學(xué)命題的“四步流程”：明確素養(yǎng)目標(biāo)、搭建命題框架、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、優(yōu)化試題細(xì)節(jié)，每一步都有具體的方法指引與案例支撐，極具實(shí)用性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在命題框架搭建環(huán)節(jié)，專家重點(diǎn)講解了“雙向細(xì)目表”的制定方法。過(guò)去我在命題時(shí)常常缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃，導(dǎo)致考點(diǎn)分布不均、難度把控失衡。通過(guò)培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，明確各知識(shí)點(diǎn)的考查層級(jí)（了解、理解、應(yīng)用、探究）、題型分布、難度系數(shù)與分值占比，確保試題既覆蓋核心知識(shí)，又能區(qū)分不同層次學(xué)生的能力水平。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)科學(xué)命題的關(guān)鍵技巧，培訓(xùn)中專家強(qiáng)調(diào)，科學(xué)試題的情境應(yīng)具備“真實(shí)性、趣味性、探究性”，要貼近學(xué)生生活實(shí)際與認(rèn)知水平。例如，在考查“物質(zhì)的溶解”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)“媽媽煮面條時(shí)往湯里加鹽、加醋”的生活情境，設(shè)計(jì)探究題：“為什么鹽和醋會(huì)消失在湯里？如果想讓鹽更快溶解，有哪些方法？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想?！边@種情境化試題能夠激發(fā)學(xué)生的答題興趣，引導(dǎo)其運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的融合。此外，專家還分享了試題語(yǔ)言表述的規(guī)范要求，強(qiáng)調(diào)題干要簡(jiǎn)潔明了、無(wú)歧義，答案制定要兼顧科學(xué)性與開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)性化的見(jiàn)解與方案。</p> <p class="ql-block">三、教學(xué)聯(lián)動(dòng)：從“孤立命題”到“評(píng)教融合”的實(shí)踐反思</p><p class="ql-block ql-indent-1">培訓(xùn)中，“命題是教學(xué)的指揮棒”這一觀點(diǎn)讓我深受啟發(fā)。過(guò)去，我將命題與教學(xué)視為兩個(gè)孤立的環(huán)節(jié)，命題僅作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段，卻忽視了試題對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用。通過(guò)本次研修我認(rèn)識(shí)到，科學(xué)命題與日常教學(xué)是相輔相成、密不可分的，優(yōu)質(zhì)的試題能夠精準(zhǔn)反映教學(xué)中的亮點(diǎn)與不足，為教學(xué)改進(jìn)提供明確方向。</p><p class="ql-block ql-indent-1">此外，培訓(xùn)中的分組研討環(huán)節(jié)讓我深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。在與來(lái)自全縣各小學(xué)的科學(xué)教師交流時(shí)，大家分享了各自在命題中的經(jīng)驗(yàn)與困惑，針對(duì)“如何平衡試題的基礎(chǔ)性與探究性”“怎樣設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的科學(xué)試題”等問(wèn)題展開(kāi)了深入探討。通過(guò)思維的碰撞與經(jīng)驗(yàn)的分享，我不僅學(xué)到了許多實(shí)用的命題技巧，更認(rèn)識(shí)到閉門造車難以提升命題質(zhì)量，只有加強(qiáng)校際間、教師間的交流與合作，形成“命題—反饋—改進(jìn)”的良性循環(huán)，才能不斷提升命題能力與教學(xué)質(zhì)量。</p> <p class="ql-block">四、總結(jié)與展望</p><p class="ql-block ql-indent-1">為期半天的培訓(xùn)雖短暫，但收獲頗豐。此次研修不僅讓我系統(tǒng)掌握了小學(xué)科學(xué)命題的理論知識(shí)與實(shí)操技巧，更實(shí)現(xiàn)了命題理念的革新與教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。從“知識(shí)本位”到“素養(yǎng)導(dǎo)向”，從“模仿拼湊”到“精準(zhǔn)設(shè)計(jì)”，從“孤立命題”到“評(píng)教融合”，每一次轉(zhuǎn)變都是對(duì)教育本質(zhì)的深入探索，每一點(diǎn)進(jìn)步都離不開(kāi)專家的悉心指導(dǎo)與同行的無(wú)私分享。</p><p class="ql-block ql-indent-1">命題之路，道阻且長(zhǎng)，行則將至；教學(xué)之路，初心如磐，篤行不怠。我將以此次研修為契機(jī)，深耕科學(xué)命題之道，賦能學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，為寧武縣義務(wù)教育階段小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)自己的一份力量！</p>