<p class="ql-block">作 者：海之戀</p><p class="ql-block">美篇號(hào)：1594009</p><p class="ql-block">?圖 片：拍照+網(wǎng)絡(luò)</p> <p class="ql-block">作為一名從小學(xué)陪讀到大學(xué)、如今又為孫輩學(xué)業(yè)殫精竭慮的家長(zhǎng)，黃春校長(zhǎng)的專訪如同一束強(qiáng)光，穿透了當(dāng)下教育內(nèi)卷的重重迷霧，讓我既震撼又愧疚。我們這代人，自幼便在“天不亮上學(xué)、天黑才放學(xué)”的模式中成長(zhǎng)，不懂的知識(shí)無(wú)處求教，只能靠死記硬背硬扛，如今卻不自覺(jué)地將這份“痛苦”復(fù)制給孩子——凌晨五點(diǎn)半，家長(zhǎng)強(qiáng)撐著睡意準(zhǔn)備早餐，孩子揉著惺忪的睡眼趕往學(xué)校；深夜十一二點(diǎn)，書桌前仍是孩子刷題的身影，家長(zhǎng)則在一旁焦慮陪伴。我們總以為“時(shí)間堆得越多，成績(jī)就越好”，可到頭來(lái)，家長(zhǎng)累得身心俱疲，孩子學(xué)得麻木機(jī)械，實(shí)際學(xué)習(xí)效率卻大打折扣，這樣的教育，真的是我們想要的嗎？</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">黃春校長(zhǎng)“如果你不夠?qū)I(yè)，那就求你不要太敬業(yè)”的話，初聽(tīng)刺耳，細(xì)品卻字字珠璣，精準(zhǔn)戳中了當(dāng)下教育的痛點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)中，不少老師將“耗時(shí)間”等同于“負(fù)責(zé)任”：早上五點(diǎn)到校，晚上十一點(diǎn)才離校，嗓子喊啞了，假期全占用了，把自己活成了“苦情戲主角”?？蓪I(yè)能力的欠缺，讓這些“敬業(yè)”淪為無(wú)效內(nèi)耗——知識(shí)點(diǎn)講不透徹，只能靠反復(fù)刷題鞏固；教學(xué)方法單一，只會(huì)靠擠占體育課、美術(shù)課增加學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣的教育，不僅無(wú)法讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，反而會(huì)磨掉他們的學(xué)習(xí)興趣，滋生厭學(xué)情緒，甚至讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而非成長(zhǎng)的樂(lè)趣。更令人擔(dān)憂的是，這種“假敬業(yè)”催生了“假努力”“假學(xué)習(xí)”：學(xué)生凌晨在操場(chǎng)邊跑步邊看書，看似勤奮，實(shí)則心不在焉；堆積如山的作業(yè)寫了一本又一本，卻從未真正理解知識(shí)點(diǎn)。就像黃校長(zhǎng)調(diào)侃的那樣，這簡(jiǎn)直像極了舊社會(huì)“半夜學(xué)雞叫”的周扒皮，不是在培養(yǎng)人，而是在消耗人。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">北京四中雄安校區(qū)的實(shí)踐，給深陷焦慮的家長(zhǎng)和教育者們指明了方向。這所學(xué)校同樣面臨中高考?jí)毫Γ纯繐u號(hào)產(chǎn)生，不挑不揀，卻堅(jiān)持不加班加點(diǎn)、不補(bǔ)課刷題，雙休日和寒暑假全部按規(guī)定放假，沒(méi)有早自習(xí)也沒(méi)有晚自習(xí)，最終卻交出了耀眼的成績(jī)。這背后，是對(duì)教育常識(shí)的敬畏，是對(duì)專業(yè)主義的堅(jiān)守。黃校長(zhǎng)提出的兩個(gè)教育判斷標(biāo)準(zhǔn)，樸素卻深刻：孩子是否喜歡去學(xué)校？孩子是否能站直了做人？反觀我們身邊，太多孩子每天磨蹭著不愿上學(xué)，被分?jǐn)?shù)壓得抬不起頭，失去了少年應(yīng)有的精氣神。真正的好教育，不是把孩子培養(yǎng)成只會(huì)刷題的“書呆子”，而是讓他們眼里有光、心中有愛(ài)，既能從容應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)，又能擁有健全的人格和獨(dú)立的思考能力。就像黃校長(zhǎng)所說(shuō)，學(xué)校的體育目標(biāo)不是“更快更高更強(qiáng)”，而是男生要偉岸、女生要挺拔，這份對(duì)生命本真的尊重，遠(yuǎn)比解對(duì)多少道難題更重要。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">黃校長(zhǎng)戳破的“學(xué)區(qū)房焦慮泡沫”，更讓我如夢(mèng)初醒。多少家長(zhǎng)掏空積蓄，只為給孩子買一套頂級(jí)學(xué)區(qū)房，迷信“牛?！蹦茳c(diǎn)石成金?？墒聦?shí)是，很多超級(jí)中學(xué)的高升學(xué)率，源于它們掐走了地區(qū)最好的生源，而非教學(xué)方法有多神奇。把普通孩子放進(jìn)“牛娃堆”里，在單一的分?jǐn)?shù)賽道上，他們只會(huì)不斷感受挫敗，自信心被反復(fù)打擊，這根本不是教育的勝利，而是對(duì)孩子成長(zhǎng)的傷害。我們總在羨慕別人家的孩子，卻忘了每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，有著不同的天賦和成長(zhǎng)節(jié)奏。教育的本質(zhì)，不是讓所有孩子都成為同一個(gè)模子刻出來(lái)的“優(yōu)等生”，而是幫助每個(gè)孩子找到自己的閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">作為家長(zhǎng)，我們更需要反思自己的焦慮。明明心里都認(rèn)同“孩子健康快樂(lè)最重要”，可一看到別人家的孩子補(bǔ)課，就慌了神，趕緊把自己的孩子也塞進(jìn)各種刷題班。黃校長(zhǎng)提到的那位臨考前非要給孩子請(qǐng)假去外地突擊補(bǔ)習(xí)，結(jié)果分?jǐn)?shù)毫無(wú)變化的家長(zhǎng)，不正是我們很多人的縮影嗎？我們之所以如此焦慮，源于對(duì)教育規(guī)律的不相信，對(duì)自己孩子的不相信，只愿意依賴“往死里學(xué)”的笨辦法，尋求虛假的安全感。卻不知，這種焦慮會(huì)像傳染病一樣傳遞給孩子，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充滿壓力，而非動(dòng)力。在AI時(shí)代，知識(shí)獲取的渠道越來(lái)越便捷，我們更應(yīng)該教會(huì)孩子的，不是死記硬背知識(shí)點(diǎn)，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、提出問(wèn)題的勇氣、分析問(wèn)題的邏輯和解決問(wèn)題的智慧。學(xué)校學(xué)習(xí)只是成長(zhǎng)的一部分，家庭中的觀察、手機(jī)里的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、生活中的實(shí)踐探索，都是學(xué)習(xí)的重要途徑。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">教育的改革，從來(lái)不是某一方的事，需要教育部門、學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的共同努力。教育部門應(yīng)完善評(píng)價(jià)體系，打破“唯分?jǐn)?shù)論”的枷鎖，為學(xué)校松綁，讓教育回歸育人本質(zhì)；學(xué)校要像北京四中雄安校區(qū)那樣，堅(jiān)守教育底線，摒棄無(wú)效內(nèi)卷，為孩子提供充足的休息時(shí)間和多元的成長(zhǎng)空間；老師要摒棄“苦情戲”式的敬業(yè)，潛心提升專業(yè)能力，用科學(xué)的方法、生動(dòng)的課堂激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，做到因材施教；家長(zhǎng)則要放下焦慮，學(xué)會(huì)信任孩子，尊重他們的成長(zhǎng)節(jié)奏，多關(guān)注孩子的身心健康和人格培養(yǎng)，而非只盯著分?jǐn)?shù)。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">黃春校長(zhǎng)的專訪，讓我們看到了教育該有的樣子：不依賴時(shí)間堆砌，不迷信題海戰(zhàn)術(shù)，而是以專業(yè)為支撐，以熱愛(ài)為動(dòng)力，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在成長(zhǎng)中蛻變。作為家長(zhǎng)，我深知改變固有的教育觀念很難，打破內(nèi)卷的怪圈也非一日之功，但我們必須開(kāi)始行動(dòng)。我們不能再讓孩子重復(fù)我們當(dāng)年“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的老路，不能再讓他們成為“不知道為什么而努力”的迷茫者。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">教育是一場(chǎng)靜待花開(kāi)的旅程，不是一場(chǎng)急功近利的競(jìng)賽。愿所有教育者都能堅(jiān)守專業(yè)主義，所有家長(zhǎng)都能摒棄焦慮心態(tài)，所有孩子都能在陽(yáng)光下挺直腰桿，眼里有光、腳下有路，在探索世界的過(guò)程中找到自己的熱愛(ài)與價(jià)值。正如北京四中雄安校區(qū)的實(shí)踐所證明的，唯有敬畏生命、遵循規(guī)律、堅(jiān)守常識(shí)，才能讓教育擺脫內(nèi)卷的泥潭，回歸本真的模樣，培養(yǎng)出真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、擁有完整人格的新時(shí)代少年。這不僅是黃春校長(zhǎng)帶給我們的啟示，更是每一個(gè)教育參與者肩上的責(zé)任與使命。</p>