<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 上周五的英語(yǔ)課，我剛進(jìn)班，見(jiàn)教室后站了兩名學(xué)生，英語(yǔ)老師一臉怒氣。尋問(wèn)原因是這兩個(gè)孩子因彼此藏了對(duì)方的筆而發(fā)生口角，一學(xué)生又說(shuō)“我操”。問(wèn)清原因，我示意老師繼續(xù)上課，走到孩子身邊，輕聲對(duì)他說(shuō)讓他課后到辦公室找我。</p><p class="ql-block"> 這已經(jīng)不是第一次處理此類(lèi)問(wèn)題了。開(kāi)學(xué)初，班級(jí)就明確制定了文明用語(yǔ)公約，“我操”“我靠”這類(lèi)粗俗表達(dá)被列為絕對(duì)禁止的用語(yǔ)。我曾在班會(huì)課上專(zhuān)門(mén)討論過(guò)語(yǔ)言文明的重要性，從尊重他人、個(gè)人修養(yǎng)講到集體形象，甚至分享過(guò)一些因不當(dāng)用語(yǔ)引發(fā)矛盾的案例。對(duì)于之前出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似情況的學(xué)生，也采取過(guò)讓其寫(xiě)反省書(shū)、在班級(jí)做文明承諾、與家長(zhǎng)溝通共同教育等方式?？杉幢闳钗迳辏杂袀€(gè)別學(xué)生像今天這個(gè)同學(xué)這樣不自覺(jué)地脫口而出。</p><p class="ql-block"> 課后，孩子低著頭走進(jìn)辦公室，不等我開(kāi)口就主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤：“老師，我又說(shuō)了不該說(shuō)的話(huà)，我不是故意的，就是順口就出來(lái)了。”看著他泛紅的眼眶和愧疚的神情，我知道他并非心存惡意。細(xì)細(xì)詢(xún)問(wèn)后才了解，他常聽(tīng)身邊的玩伴用這類(lèi)詞表達(dá)情緒，時(shí)間久了他便耳濡目染，將其當(dāng)成了表達(dá)驚訝、不滿(mǎn)的“口頭禪”，很多時(shí)候自己都沒(méi)意識(shí)到已經(jīng)說(shuō)了出來(lái)。之前的懲罰和反省，讓他在刻意控制時(shí)能有所收斂，但遇到突發(fā)情況或情緒波動(dòng)時(shí)，還是會(huì)下意識(shí)地脫口而出。</p><p class="ql-block"> 這件事讓我陷入了深思。以往的教育方式，多是通過(guò)“禁止”和“懲罰”來(lái)約束學(xué)生的行為，卻忽略了粗俗用語(yǔ)背后的成因，是環(huán)境的影響，是習(xí)慣的養(yǎng)成，更是對(duì)文明用語(yǔ)認(rèn)知的不足。懲罰能讓學(xué)生暫時(shí)畏懼，卻難以從根本上改變已經(jīng)固化的語(yǔ)言習(xí)慣；反省能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，卻缺乏具體可行的替代方式。作為班主任，我不能只做“禁止者”，更要做“引導(dǎo)者”，幫助學(xué)生從根源上摒棄粗俗用語(yǔ)，培養(yǎng)文明表達(dá)的習(xí)慣。</p><p class="ql-block"> 針對(duì)這一問(wèn)題，我計(jì)劃從三個(gè)方面開(kāi)展后續(xù)工作。首先，重新召開(kāi)“文明用語(yǔ)伴我行”主題班會(huì)，不再單純強(qiáng)調(diào)禁止，而是引導(dǎo)學(xué)生討論粗俗用語(yǔ)的危害，分享自己知道的文明用語(yǔ)，甚至通過(guò)情景模擬的方式，讓學(xué)生練習(xí)在不同場(chǎng)合如何恰當(dāng)表達(dá)情緒。其次，建立“文明用語(yǔ)監(jiān)督小組”，由學(xué)生自主管理，互相提醒，發(fā)現(xiàn)身邊的文明用語(yǔ)榜樣，每周進(jìn)行表彰，用正向激勵(lì)替代單純的懲罰。最后，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，發(fā)放《家庭文明用語(yǔ)倡議書(shū)》，希望家長(zhǎng)能以身作則，為孩子營(yíng)造文明的語(yǔ)言環(huán)境，形成家校共育的合力。</p><p class="ql-block"> 教育是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的修行，面對(duì)學(xué)生的反復(fù)犯錯(cuò)，我們不能急于求成，更不能輕言放棄。</p>