<p class="ql-block">時(shí)間：2026年1月25日</p><p class="ql-block">主題：繪本，如何為童年造一座“無(wú)墻的大學(xué)”</p><p class="ql-block">主講人：徐璋莉（常州市學(xué)科帶頭人、花婆婆閱讀工作室）</p> <p class="ql-block"> 聽(tīng)完花婆婆徐璋莉老師關(guān)于《繪本，如何為童年打造一座“無(wú)墻的大學(xué)”》的分享，我對(duì)繪本的教育價(jià)值有了全新認(rèn)知，也結(jié)合自身繪本教學(xué)實(shí)踐，有了更深刻的落地思考。</p><p class="ql-block"> 在日常教學(xué)中，我常以繪本為核心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從趣味導(dǎo)入激發(fā)興趣，通過(guò)畫(huà)面觀(guān)察、情節(jié)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)表達(dá)；再到深度共讀，帶著孩子挖掘故事背后的情感與道理，鼓勵(lì)他們大膽想象、大膽創(chuàng)編；最后延伸多元體驗(yàn)，結(jié)合手工、角色扮演、情景繪畫(huà)等形式，讓幼兒把繪本中的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)際體驗(yàn)。但此前的實(shí)踐，更多停留在“讀故事、做活動(dòng)”的表層，總覺(jué)得繪本是輔助幼兒語(yǔ)言表達(dá)、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的工具，卻忽略了其背后更豐富的教育內(nèi)核。</p><p class="ql-block"> 而這次的分享讓我豁然開(kāi)朗，原來(lái)繪本并非簡(jiǎn)單的小故事書(shū)，而是一座為童年搭建的“無(wú)墻的大學(xué)”。它既是幼兒品格建構(gòu)的基石，能在溫暖的敘事中悄悄傳遞道德價(jià)值與社會(huì)規(guī)范，這與我在教學(xué)中借助繪本引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分享、包容的初衷不謀而合；也是認(rèn)知發(fā)展的腳手架，像我在課堂上用《好餓的毛毛蟲(chóng)》教幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字、感知成長(zhǎng)，正是利用繪本將抽象概念轉(zhuǎn)化為幼兒能理解的視覺(jué)語(yǔ)言。更讓我觸動(dòng)的是：繪本還是思維訓(xùn)練的操練場(chǎng)和審美素養(yǎng)的培育皿，這也讓我反思過(guò)往教學(xué)中過(guò)于注重結(jié)果表達(dá)，卻忽略了引導(dǎo)幼兒在畫(huà)面觀(guān)察中鍛煉邏輯推理、在色彩構(gòu)圖中感受審美之美。</p><p class="ql-block"> 此次學(xué)習(xí)也為我的繪本教學(xué)實(shí)踐指明了新方向：今后的教學(xué)中，我會(huì)跳出“故事+活動(dòng)”的固定模式，以繪本為觸發(fā)器，設(shè)計(jì)更多探究性、開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如從繪本故事延伸出生活中的小問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒自主思考、合作探究；同時(shí)注重挖掘繪本的審美價(jià)值，讓幼兒在共讀中感受畫(huà)面的美感、語(yǔ)言的韻律。作為幼兒教師，我也會(huì)繼續(xù)以專(zhuān)業(yè)、敬畏與愛(ài)對(duì)待每一本繪本，讓繪本教學(xué)真正成為滋養(yǎng)幼兒心靈、培育幼兒能力的沃土，讓每個(gè)孩子都能在繪本的世界里，收獲成長(zhǎng)、漾起屬于自己的獨(dú)特漣漪。</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">陜西省基礎(chǔ)教育教學(xué)能手培養(yǎng)對(duì)象</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">咸陽(yáng)市武功縣幼兒園 年姣姣</p>