<p class="ql-block">為深入推進新課標理念在高年級數(shù)學課堂的深度落地，強化教學評一體化育人機制，切實提升數(shù)學教學質量與教師專業(yè)素養(yǎng)，2025-2026學年度第一學期，徐州市王場小學高年級組數(shù)學教研組以“學—測—評—改閉環(huán)提效”為主題，精心組織開展了系列教研活動。鞏慧敏校長、張東校長及數(shù)學組全體數(shù)學教師全程參與，活動通過“課堂實踐展示+深度評課議課+教學問題研討”的多元形式，取得了顯著成效。</p> <p class="ql-block">本次教研活動核心環(huán)節(jié)為“課堂教學展示”，五位教師緊扣高年級數(shù)學教學重難點，結合學生認知規(guī)律與新課標要求，精心設計教學方案，呈現(xiàn)了五節(jié)高質量的示范課。</p> 課堂展示 1.郭琪老師 <p class="ql-block">郭琪老師執(zhí)教的蘇教版五年級《用字母表示數(shù)》一課，以年擺小棒、存錢罐等生活場景自然導入，喚醒學生認知經驗。整節(jié)課層次清晰、由淺入深：先引導學生用數(shù)字表達數(shù)量關系，引發(fā)認知沖突；再通過小組探究，抽象出字母表示未知量、數(shù)量關系的方法，明確簡寫規(guī)則；最后融入年齡、行程等生活實例，鼓勵學生用字母式解決問題。課堂緊扣“具象到抽象”的認知規(guī)律，以趣味練習收尾，滲透代數(shù)思想，助力學生思維進階。</p> 2.張秀文老師 <p class="ql-block">張秀文老師執(zhí)教的《平均數(shù)》一課，以投籃比賽情境導入，激發(fā)學生探究欲望。整節(jié)課由淺入深、邏輯清晰：先引導學生通過移多補少、求和均分兩種方法，理解平均數(shù)的意義與計算原理；再借助對比不同組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，明確其反映一組數(shù)據(jù)整體水平的特點；最后融入實際問題，讓學生運用平均數(shù)解決生活中的統(tǒng)計問題。課堂注重動手操作與思維碰撞，助力學生建立數(shù)據(jù)分析觀念，實現(xiàn)從直觀感知到理性認知的進階。</p> 3.耿咪老師 <p class="ql-block">耿咪老師執(zhí)教《認識射線、直線和角》一課，以激光測距筆，鐵軌等生活場景切入，喚醒學生對線段的已有認知。整節(jié)課層層遞進、邏輯連貫：先通過對比線段的端點與長度特征，引導學生抽象出射線“一端無限延伸、無長度”、直線“兩端無限延伸、無長度”的本質；再以射線為基礎，探究角的形成過程，明確角的定義與各部分名稱。課堂貫穿“具象感知—抽象建?！崩砟?，融入畫一畫、比一比等實操活動，結合生活實例深化理解，既鞏固了空間圖形認知，又培養(yǎng)了學生的抽象思維與幾何直觀素養(yǎng)。</p> 4.張盼老師 <p class="ql-block">張盼老師執(zhí)教的蘇教版五年級《分數(shù)的混合運算》一課，先復習整數(shù)相關知識，再以數(shù)學文化節(jié)情境導入，銜接整數(shù)混合運算的已有知識。整節(jié)課邏輯遞進、重點突出：先引導學生遷移整數(shù)運算順序，明確分數(shù)混合運算“先乘除后加減，有括號先算括號內”的規(guī)則；再通過小組探究，掌握分數(shù)連乘、連除及加減乘除混合的計算方法，滲透簡便運算思想；最后融入實際問題，讓學生運用運算規(guī)則解決生活中的分數(shù)應用問題。課堂注重算理與算法結合，通過分層練習強化技能，既提升了學生的運算能力，又培養(yǎng)了邏輯推理與問題解決素養(yǎng)。</p> 5.韓璐老師 <p class="ql-block">韓璐老師執(zhí)教《解決問題的策略——假設》一課，以經典問題情境導入，激活學生探究興趣。整節(jié)課思路清晰、層層遞進：先引導學生經歷“提出假設—調整假設—驗證結果”的完整過程，理解假設策略的核心邏輯；再通過對比不同假設方法的優(yōu)劣，掌握靈活調整的技巧；最后融入生活實際問題，讓學生運用假設策略解決同類難題。課堂注重思維建模，通過動手操作與小組討論，助力學生形成策略意識，提升問題解決能力。</p> <p class="ql-block">五節(jié)課均體現(xiàn)了“以生為本”的教學理念，在教學設計上注重目標精準性、過程互動性、評價時效性，為高年級數(shù)學課堂教學提供了豐富的實踐范例。</p><p class="ql-block">課堂展示結束后，全體參與人員開展了深度評課議課活動。</p> 評課議課 01 教學設計思路 學情分析 <p class="ql-block">為了讓教學更具針對性與實效性。教師首先進行學情分析，精準把握學生的知識基礎、認知特點和能力差異，確定教學的出發(fā)點；基于學情再進行教學設計的分析，優(yōu)化教學目標、流程與方法，避免盲目教學，確保教學活動貼合學生需求，高效達成教學任務。</p> 02 教材分析 <p class="ql-block">組內教師開展教材深度解構，第一，立足學段知識體系，明確課時內容在單元、學段網絡中的邏輯定位與銜接價值；第二，追溯知識生成脈絡，聚焦背景、推導過程與應用價值，突破結論性認知局限；第三，挖掘知識背后的數(shù)學思想方法，實現(xiàn)從靜態(tài)知識傳遞到動態(tài)思維提升。</p> 03 課標解讀 核心素養(yǎng) <p class="ql-block">通過對《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》的閱讀和思考，組內教師具體分析執(zhí)教課程從三維目標到核心素養(yǎng)的精準落地。聚焦數(shù)學核心素養(yǎng)培育要求，研判課程是否有效發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)能力，確保教學實施與課標導向高度契合。</p> 04 測評卷設計、測評、分析 <p class="ql-block">組內教師課前依據(jù)素養(yǎng)導向、教學評一致性、層次性與發(fā)展性原則制定測評內容，隨機選取10名學生開展10分鐘專項測評，即時完成批改、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與結果公示。測評聚焦教學診斷功能，通過薄弱點分析，精準把握教學效果，及時調整教學策略。</p> <p class="ql-block">此外，研討環(huán)節(jié)還圍繞高年級數(shù)學教學中的共性問題，如“審題不清找不準數(shù)量關系”“運算律的混淆誤用”“如何在復習課中實現(xiàn)知識融會貫通”等展開熱烈討論，老師們分享了各自的教學妙招與實踐困惑，在思想碰撞中凝聚共識，形成了多項具有可操作性的教學建議。</p> <p class="ql-block">鞏慧敏校長與張東校長對高年級組數(shù)學教研活動給予高度評價，認為活動主題鮮明、組織有序、針對性強，五節(jié)示范課充分展現(xiàn)了高年級數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)與新課標實踐能力。鞏校長強調，高年級是學生數(shù)學思維發(fā)展的關鍵階段，教研組需持續(xù)聚焦核心素養(yǎng)，強化教學評一體化設計，讓新課標理念真正轉化為課堂教學的實際成效；同時鼓勵教師們以教研活動為契機，加強教學反思與經驗沉淀，形成“實踐—反思—提升”的良性循環(huán)。</p> <p class="ql-block">本輪高年級組數(shù)學教研系列活動，為教師搭建了交流展示的平臺，有效促進了教學經驗的共享與教學能力的提升。今后，高年級組數(shù)學教研組將繼續(xù)以學生核心素養(yǎng)發(fā)展為核心，不斷創(chuàng)新教研形式，聚焦教學重難點與實踐困惑，開展更具針對性、實效性的教研活動，助力學校數(shù)學教學質量穩(wěn)步提升，為學生的數(shù)學學習與長遠發(fā)展奠定堅實基礎。</p>