<div> 時光匆匆，語文學科基地六年級組2025—2026學年上學期的教研活動已圓滿收官。本學期六年級組以“教學評一致性在革命文化單元的落實”為研究方向，在理論學習與實踐探索的雙重驅(qū)動下，扎實推進各項教研活動，現(xiàn)將一學期來的教研工作總結(jié)如下：</div> 本學期，六年級組成員圍繞《明明白白上好課——教學評一致性》一書開展理論學習。每次分組教研活動中，各位成員依據(jù)所負責章節(jié)進行讀書分享。分享結(jié)束后，成員們圍繞該章節(jié)內(nèi)容展開研討，以促進理論知識吸收。本學期讀書分享中，六年級組已完成前三個章節(jié)的研讀。在研讀理論知識的同時，六年級組將理論知識與課堂實踐緊密結(jié)合。<br><div> 九月份，在六年級組負責人呂玥穎老師的帶領(lǐng)下，組內(nèi)成員共同討論，選定六年級上冊第八單元《好的故事》作為實踐課例，隨后開展分組磨課。一組成員高書啟、張小換、李靜宜、張璐瑤，二組成員李夢云、段丁丁、孫夕、彭文靜，對《好的故事》三個課時進行第一輪磨課，針對磨課中存在的問題，各組員在分組教研中也提出自己的建議。</div><div> 十月初，兩組成員在精心修改教學設(shè)計后，隨即開展了第二輪磨課活動，針對首輪磨課中暴露的問題進行靶向改進，最終在課堂實踐中收獲了累累碩果。隨后，在六年級組負責人呂玥穎老師的悉心指導(dǎo)下，團隊以點帶面，從單個課例延伸至整個單元，精心制定了六年級上冊第八單元整體表現(xiàn)性評價方案，以“魯迅精神傳承營——我是新時代精神擺渡人”為大情境，創(chuàng)新推出“精神解碼卡”“情景劇場”“創(chuàng)意海報”“微演講”四大表現(xiàn)性任務(wù)。</div><div> 十一月份，成員們對四個表現(xiàn)性任務(wù)進行了實踐，并針對實踐中出現(xiàn)的問題，對方案進行了修訂。</div><div> 十二月份，小組成員對理論學習和課堂實踐進行了全面的梳理和總結(jié)，通過分工合作共同完成了”解碼魯迅精神，爭做新時代傳人——六年級上冊魯迅單元整體教學設(shè)計，并用此案例參與了“管城區(qū)小學語文學科基于教學評一體化的單元教學設(shè)計評比活動”。</div><div> 除此之外，在每月的集中教研前，成員們合作撰寫匯報稿并制作匯報PPT，在集中教研時，匯報人李夢云、彭文靜、高書啟等都以精彩的匯報向?qū)W科基地其余小組成員進行了經(jīng)驗分享，促進了小組之間深度交流。</div> 本學期，六年級教研小組以“教學評一體化”為核心，通過系列結(jié)構(gòu)化活動，實現(xiàn)了教研效率與深度的同步提升。以下是我們采取的具體措施及其高效之緣由：<br> 1.流程結(jié)構(gòu)化，目標精準錨定。每次教研伊始，先開展《明明白白上好課》章節(jié)分享，提煉核心教學理念精髓，繼而圍繞教學中的真實問題，運用理論展開研討。同時，前置的讀書分享活動，為小組成員構(gòu)建了共同的理論體系基石。在研討魯迅單元時，大家能快速找到“任務(wù)設(shè)計”“目標敘寫”等共讀概念進行溝通，極大提升了效率。<br> 2.整個學期，教研主題形成閉環(huán)鏈條：從“上好課”理論研讀，到“好的故事”單篇課例實證研磨，再到魯迅單元整體教學設(shè)計。前序活動為后續(xù)提供理論與案例支撐。<br> 3.聚焦真實課堂，以課例凝聚共識。我們的《好的故事》課例研究，從備課、磨課，到聽課、評課，最終優(yōu)化設(shè)計，全程緊扣真實課堂，讓討論不流于空泛，讓方法切實可行。討論皆以課堂事實為依據(jù)，所得出的方法與策略，老師們回去即可付諸實踐。<br> 4.任務(wù)劃分明晰。以六上第八單元的表現(xiàn)性評價為例，我們設(shè)置了四個評價活動，兩兩分組，分別推進，教研時共同研討各組在實施過程中遇到的問題。<br> 5.提前籌備，研討更高效。提前一周布置學習任務(wù)，眾人帶著思考與準備而來，集中開會時便能直抵問題核心，省時且高效。<br> 6.以任務(wù)為驅(qū)動，成果即時呈現(xiàn)。每次研討均聚焦于具體產(chǎn)出，例如優(yōu)化后的《好的故事》教學設(shè)計，或是魯迅單元的表現(xiàn)性任務(wù)。強烈的任務(wù)驅(qū)動確保討論始終圍繞“如何做”展開，有效避免了空泛的討論。<br> 提升教研效率的具體建議：<br> 1. 從“任務(wù)驅(qū)動”升級為“問題驅(qū)動”，精準聚焦：確定學期主題后，可通過問卷或征集的方式，收集教師在實踐該主題時遇到的最具體、最棘手的真實問題，例如：“如何在單篇教學中自然嵌入評價任務(wù)？”。圍繞這個真實“小問題”設(shè)計研討環(huán)節(jié)，讓每次活動都旨在解決一個真實問題。<br> 2. 為避免智慧流失，應(yīng)及時記錄教研成果：每次研討結(jié)束前，可設(shè)置固定的“成果封裝”環(huán)節(jié)，將每次研討的智慧結(jié)晶固化下來，形成可累積的資產(chǎn)。<div> 3.設(shè)計跟蹤反饋機制，以評估教研實效：為檢驗教研效果，設(shè)計簡易的“行動－反饋”單。例如，教師在應(yīng)用研討出的某個策略后，可用兩三句話記錄“效果如何？遇到了什么新問題？”，并在下一次活動開始時，用10分鐘進行簡短分享。這能形成教研閉環(huán)，讓效果看得見，也讓后續(xù)研討更有依據(jù)。<br> 下學期，我們將繼續(xù)深化“教學評一體化”研究，具體聚焦于“小學革命文化主題教學”這一領(lǐng)域。以六年級上冊“革命歲月”單元為例，我們將探索如何基于教材特點整體建構(gòu)革命文化單元，并依據(jù)新課程標準要求系統(tǒng)推進“教—學—評”一體化的實施。計劃首先系統(tǒng)梳理六個年級教材中的相關(guān)課文，提煉出其中的人文主題、語文要素、學習目標及教學重點。構(gòu)建內(nèi)容框架。在此基礎(chǔ)上，通過分組合作，深度研磨一個典型課例，形成完整范例。最終，將研究成果凝練成一份“實施路徑”專題報告，實現(xiàn)從理論到實踐、從點到面的成果轉(zhuǎn)化，切實提升教研的深度和實效。</div>