<p class="ql-block ql-indent-1">當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲冒險(xiǎn)相遇，每個(gè)孩子都成為了喚醒智慧的能量源，他們?cè)谔魬?zhàn)中收集零件、組裝動(dòng)力、拼搭創(chuàng)意，最終見證屬于自己的“數(shù)學(xué)機(jī)器人”閃耀登場(chǎng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">為進(jìn)一步貫徹落實(shí)“雙減”政策，積極探索基于課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合性、游戲化評(píng)價(jià)模式，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，保護(hù)并激發(fā)一年級(jí)新生的學(xué)習(xí)興趣，我校一年級(jí)數(shù)學(xué)組于近日精心策劃并組織實(shí)施了以“數(shù)學(xué)機(jī)器人喚醒行動(dòng)”為主題的學(xué)期自組織評(píng)價(jià)活動(dòng)。本次活動(dòng)摒棄傳統(tǒng)紙筆測(cè)試，將評(píng)價(jià)巧妙融入完整的闖關(guān)情境中，引導(dǎo)學(xué)生在“做”與“玩”中全面展示一學(xué)期以來在數(shù)感、運(yùn)算、圖形認(rèn)知與問題解決等方面的學(xué)習(xí)成果。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">01 啟航：情境導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)——一場(chǎng)喚醒智慧的奇妙冒險(xiǎn)</p> <p class="ql-block ql-indent-1">評(píng)價(jià)活動(dòng)伊始，孩子們便收到了一份神秘的任務(wù)單：一張待完成的機(jī)器人輪廓圖。老師們通過生動(dòng)的語言，將孩子們帶入“數(shù)學(xué)樂園”的奇幻情境——一臺(tái)沉睡的“數(shù)學(xué)機(jī)器人”急需被喚醒，而喚醒它的關(guān)鍵零件，就藏在三個(gè)魔法區(qū)域里。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“數(shù)字能量區(qū)”“運(yùn)算動(dòng)力區(qū)”和“圖形構(gòu)造區(qū)”，三個(gè)充滿科技感與童趣的關(guān)卡名稱，瞬間點(diǎn)燃了孩子們的好奇心與挑戰(zhàn)欲。他們明白，要想成功喚醒數(shù)學(xué)機(jī)器人，必須憑借自己的數(shù)學(xué)智慧，通過層層考驗(yàn)，收集“能量芯片”“動(dòng)力齒輪”和“身體部件”三種貼紙。這種以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、目標(biāo)激勵(lì)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，讓抽象的數(shù)學(xué)能力評(píng)估轉(zhuǎn)化為了孩子們主動(dòng)參與的探索之旅。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">02 闖關(guān)：三大區(qū)域，多維評(píng)測(cè)——在游戲中展現(xiàn)核心素養(yǎng)</p> <p class="ql-block">區(qū)域一：數(shù)字能量區(qū)——夯實(shí)數(shù)感基礎(chǔ)</p><p class="ql-block ql-indent-1">在“數(shù)字能量區(qū)”，孩子們化身為沉穩(wěn)的“密碼輸入員”與“秩序整理師”。他們需隨機(jī)抽取數(shù)字卡片，不僅要準(zhǔn)確認(rèn)讀，更要清晰說出數(shù)的組成，完成機(jī)器人“初始密碼”的輸入。這一關(guān)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)了學(xué)生對(duì)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)讀、組成理解，是喚醒機(jī)器人最基礎(chǔ)的“能量”支撐。</p> <p class="ql-block">區(qū)域二：運(yùn)算動(dòng)力區(qū)——激活思維引擎</p> <p class="ql-block ql-indent-1">進(jìn)入“運(yùn)算動(dòng)力區(qū)”，挑戰(zhàn)升級(jí)。孩子們首先面對(duì)一幅“機(jī)器人組裝車間”情境圖，他們需要像小偵探一樣觀察，自主發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題并解答。隨后，限時(shí)“口算闖關(guān)”環(huán)節(jié)正式開啟，孩子們快速應(yīng)答，為機(jī)器人注入“高速運(yùn)算動(dòng)力”。這一區(qū)域綜合評(píng)價(jià)了學(xué)生的運(yùn)算能力、應(yīng)用意識(shí)和邏輯思維。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">區(qū)域三：圖形構(gòu)造區(qū)——構(gòu)建空間想象</p><p class="ql-block ql-indent-1">最后的“圖形構(gòu)造區(qū)”充滿觸覺與視覺的創(chuàng)意挑戰(zhàn)?！懊ず忻D形”環(huán)節(jié)，孩子們閉上眼睛，僅憑雙手觸摸袋中的立體圖形，根據(jù)立體圖形的特征準(zhǔn)確辨認(rèn)，喚醒機(jī)器人的“圖形識(shí)別系統(tǒng)”。隨后，他們利用這些圖形，自由發(fā)揮創(chuàng)意，拼搭出形態(tài)各異的機(jī)器人。這一關(guān)將圖形的辨認(rèn)、特征描述與空間組合、創(chuàng)意表達(dá)能力融為一體，讓評(píng)價(jià)充滿創(chuàng)意與想象的氣息。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教育有溫度，評(píng)價(jià)有智慧。本次“數(shù)學(xué)機(jī)器人喚醒行動(dòng)”自組織評(píng)價(jià)活動(dòng)，是我校在“雙減”背景下對(duì)低年級(jí)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式的一次成功探索。我們欣喜地看到，當(dāng)評(píng)價(jià)穿上游戲的外衣，學(xué)習(xí)便成為了一場(chǎng)主動(dòng)的奔赴。孩子們?cè)谔魬?zhàn)中表現(xiàn)出的專注、自信、創(chuàng)意與解決問題的能力，遠(yuǎn)比知識(shí)本身更為珍貴。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我們將繼續(xù)秉持“以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促長”的理念，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，讓每一次評(píng)估都成為學(xué)生展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，守護(hù)他們的求知欲與自信心，助力每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)的浩瀚星河中，點(diǎn)亮屬于自己的璀璨星光。</p>