<p class="ql-block"> 寒雨潤杏壇，研思暖冬日。為深化領(lǐng)軍教師教育教學(xué)思考，助力其凝練個(gè)人教學(xué)主張，提升科研與專業(yè)表達(dá)能力，2026年1月30日，《教學(xué)主張的主體框架及寫作要點(diǎn)》專項(xiàng)培訓(xùn)在漢陽區(qū)建港中學(xué)順利舉行。本次培訓(xùn)由漢陽區(qū)教學(xué)研究中心主辦，特邀“國培計(jì)劃”“省培計(jì)劃”特約培訓(xùn)專家、華中師范大學(xué)與湖北大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師劉華貴研究員作專題講座。漢陽區(qū)“231領(lǐng)軍教師”及各校骨干教師近200人齊聚一堂，共赴這場專業(yè)成長的教育盛宴。 </p> 專家領(lǐng)航 開啟思維重構(gòu)之旅 <p class="ql-block"> 上午8:40，培訓(xùn)在墨水湖小學(xué)平原老師的導(dǎo)課中拉開序幕。她代表全體參訓(xùn)教師對劉華貴老師的到來表示熱烈歡迎，并指出教學(xué)主張是教師專業(yè)成長的“精神內(nèi)核”。本次培訓(xùn)不僅是寫作方法的指導(dǎo)，更是一次思維的深度重構(gòu)。期待在劉老師的引領(lǐng)下，全體學(xué)員能明晰路徑，將個(gè)人教學(xué)實(shí)踐升華為系統(tǒng)的教育智慧。</p> <p class="ql-block"> 在全場掌聲中，劉老師開始專題分享。她首先厘清了教育成果與教學(xué)成果的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作與課題研究的深度融合是催生高質(zhì)量成果的關(guān)鍵。成果可分為兩大類：一是理論成果，包括教育主張、教學(xué)理念等精神內(nèi)核；二是實(shí)踐成果，涵蓋實(shí)踐中提煉的方法、策略、模式以及形成的教育品牌等，二者相輔相成，構(gòu)成教師專業(yè)成長的完整閉環(huán)。</p> <p class="ql-block"> 劉老師對教學(xué)主張給出明確定義：“教師在長期教學(xué)實(shí)踐中，基于個(gè)人經(jīng)歷、探究、體驗(yàn)、思考而形成，蘊(yùn)含著對教學(xué)規(guī)律的把握、對教學(xué)對象的理解、對教學(xué)追求的理性概括。”她以夸美紐斯、蘇霍姆林斯基的著作為例，指出教學(xué)主張并非空洞口號，而是扎根實(shí)踐、兼具個(gè)性與科學(xué)性的個(gè)人教育理論，是區(qū)別于教學(xué)風(fēng)格與方法的核心思想。</p> 框架解構(gòu)：以經(jīng)典案例具象化呈現(xiàn) <p class="ql-block"> 在框架講解環(huán)節(jié)，劉老師以薛法根老師的“組塊教學(xué)”為例，深入解析其理念源頭、核心要素與實(shí)踐路徑，為學(xué)員提供了清晰可循的框架模型。針對寫作難點(diǎn)，她總結(jié)出“問題聚焦—要素確立—邏輯梳理—特征凝練—整體建構(gòu)”五步法，強(qiáng)調(diào)應(yīng)立足真實(shí)問題，明確核心要素，梳理內(nèi)在邏輯，最終形成結(jié)構(gòu)完整、個(gè)性鮮明的文本。</p> 學(xué)思踐悟 凝聚專業(yè)成長共識 <p class="ql-block"> 培訓(xùn)尾聲，墨水湖小學(xué)張慶老師作結(jié)課發(fā)言。他表示，劉老師的講授既有理論高度，又具實(shí)踐指導(dǎo)，幫助大家厘清了教育成果、教學(xué)成果與教學(xué)主張的邊界，破解了“內(nèi)容空洞、邏輯脫節(jié)”的寫作難題。此次培訓(xùn)不僅是知識輸入，更是思想啟迪，讓教師們認(rèn)識到：教學(xué)主張?jiān)从谡n堂實(shí)踐，源于對教育的堅(jiān)守與反思，是教學(xué)智慧的結(jié)晶。</p> <p class="ql-block"> 此次培訓(xùn)為漢陽區(qū)領(lǐng)軍教師提供了專業(yè)交流的平臺，助力教師深化思考、凝練主張，為區(qū)域教師發(fā)展注入新的動力。參訓(xùn)教師將以此次學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)探索、反思、沉淀，讓教學(xué)主張成為專業(yè)成長的“導(dǎo)航燈”，為推動漢陽區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">撰稿：黃華慧</p>