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以美育人 向真而行

??劉婷婷??

<p class="ql-block">——我讀《陶行知教育文集》</p><p class="ql-block">翻開《陶行知教育文集》，讓身為小學(xué)美術(shù)老師的我在育人之路上豁然開朗。</p><p class="ql-block">陶行知先生強調(diào)“生活即教育”，主張教育要扎根生活土壤，從生活中汲取養(yǎng)分。這一理念與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)不謀而合。美術(shù)本就源于生活，是人類對生活之美的感知與表達(dá)。讀了這本書之后，我開始重構(gòu)教學(xué)思路：春天帶孩子們觀察櫻花綻放的層次與光影，用棉簽點畫花瓣的嬌嫩；秋天收集落葉、果殼，制作立體拼貼畫，感受自然材質(zhì)的肌理之美；結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，讓孩子們用彩紙剪窗花、用黏土捏生肖，在動手實踐中觸摸民俗文化的溫度。美術(shù)不再是課本上抽象的線條與色彩，而是孩子們感知世界、表達(dá)情感的鮮活載體。</p><p class="ql-block">“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”，陶行知先生的創(chuàng)造教育思想，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)注入了靈魂。小學(xué)階段是孩子想象力與創(chuàng)造力迸發(fā)的黃金時期，美術(shù)課堂正是呵護(hù)這份天賦的重要陣地。以往我在評價學(xué)生作品時，難免會以“像不像”“美不美”作為單一標(biāo)準(zhǔn)，無意間扼殺了孩子們的個性表達(dá)。如今，我學(xué)會了用欣賞與包容的眼光看待每一幅作品：那個把天空畫成粉色的孩子，是在用色彩表達(dá)內(nèi)心的喜悅；那個用不規(guī)則線條勾勒小貓的學(xué)生，是在以獨特視角詮釋生命的靈動。我不再是單純的“教畫者”，而是孩子們創(chuàng)造之路的引導(dǎo)者與守護(hù)者——提供多元的材料、創(chuàng)設(shè)開放的主題、給予鼓勵的評價，讓美術(shù)課堂成為滋養(yǎng)創(chuàng)造力的沃土，讓每個孩子都能在藝術(shù)表達(dá)中收獲自信與成長。</p><p class="ql-block">陶行知先生“愛滿天下”的教育情懷，更讓我深刻理解了美術(shù)教育的育人價值。美術(shù)不僅是審美與創(chuàng)造的教育，更是情感與人格的教育。在教學(xué)中，我嘗試將“愛”的教育融入美術(shù)活動：母親節(jié)引導(dǎo)孩子們?yōu)閶寢屩谱骶蓝Y物，表達(dá)對媽媽的愛，父親節(jié)帶領(lǐng)孩子們?yōu)榘职种谱黝I(lǐng)帶，感受父愛如山，增進(jìn)家庭情感聯(lián)結(jié)；當(dāng)孩子們用畫筆描繪對美好的向往時，美術(shù)便成了傳遞愛與溫暖的橋梁。陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！泵佬g(shù)教育亦然，它不僅教會孩子用畫筆描繪世界，更教會他們用真誠的眼光發(fā)現(xiàn)美、用善良的心靈感受美、用勇敢的行動創(chuàng)造美。在潛移默化中，孩子們的審美素養(yǎng)得到提升，健全的人格得以塑造，這正是“以美育人、以文化人”的真諦</p><p class="ql-block">讀《陶行知教育文集》，我對小學(xué)美術(shù)教育的使命有了更清晰的認(rèn)知，作為美術(shù)老師，我愿以陶行知先生為榜樣，懷揣對教育的赤誠與對孩子的關(guān)愛，打破課堂的邊界，讓美術(shù)教育扎根生活、啟迪創(chuàng)造、滋養(yǎng)心靈。讓每個孩子都能在美術(shù)的世界里自由翱翔，在感知美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的過程中，成長為求真、向善、尚美的時代新人。</p><p class="ql-block">教育之路漫漫，育人之心灼灼，我將帶著這份感悟與思考，在以美育人的道路上堅定前行，不負(fù)教育初心，不負(fù)孩童期盼。</p>