<p class="ql-block"> 歲末年初，寒意漸濃，卻擋不住教育研究者深耕細(xì)研的熱忱。2025年1月31日，省級(jí)課題“低段課文閱讀語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)支架構(gòu)建與應(yīng)用研究”首次騰訊會(huì)議如期舉行，課題組成員齊聚云端，以專業(yè)的態(tài)度、務(wù)實(shí)的精神，共同開啟課題研究的嶄新征程。本次會(huì)議由凌秀珍老師擔(dān)任主持人，各項(xiàng)議程有序推進(jìn)，成果豐碩。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> 明確分工，凝聚團(tuán)隊(duì)合力 <p class="ql-block"> 會(huì)議伊始，課題主持人姜向云老師率先明確課題組成員分工。結(jié)合課題研究的核心需求與各成員的專業(yè)特長(zhǎng)，姜老師從課題方案細(xì)化、教學(xué)實(shí)踐探索、數(shù)據(jù)收集分析、研究成果梳理等多個(gè)維度，對(duì)每位成員的職責(zé)進(jìn)行了清晰界定。分工明確、責(zé)任到人，為課題研究的高效推進(jìn)筑牢了組織基礎(chǔ)，讓團(tuán)隊(duì)每一份力量都能精準(zhǔn)發(fā)力、同向同行。</p> 制定公約，規(guī)范研究行為 <p class="ql-block"> 隨后，姜向云老師宣讀課題組成員公約。公約圍繞研究紀(jì)律、溝通協(xié)作、成果共享、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)汝P(guān)鍵方面，明確了課題組的共同行為準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)要以嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科研態(tài)度、開放包容的合作精神投入研究，杜絕敷衍應(yīng)付，確保研究過程扎實(shí)、研究成果真實(shí)。這份公約不僅是行為的約束，更是團(tuán)隊(duì)凝聚力的體現(xiàn)，為課題研究的規(guī)范化開展提供了有力保障。</p> 深度解讀，明晰研究藍(lán)圖 <p class="ql-block"> 會(huì)議核心環(huán)節(jié)，姜向云老師圍繞課題展開全面解讀。從“低段課文閱讀語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)”的現(xiàn)狀與突出問題切入，深刻剖析當(dāng)前教學(xué)中支架缺失、實(shí)踐低效等痛點(diǎn)；進(jìn)而明確課題研究的核心目標(biāo)——構(gòu)建科學(xué)可行的低段閱讀語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)支架體系，并探索其在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用路徑；詳細(xì)闡述研究?jī)?nèi)容涵蓋支架類型劃分、設(shè)計(jì)策略、應(yīng)用流程等關(guān)鍵模塊；同時(shí)介紹將采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、案例分析法等多種研究方法，分階段推進(jìn)研究實(shí)施。此外，姜老師還分享了課題的核心觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處，強(qiáng)調(diào)支架構(gòu)建的“低段適配性”與“語(yǔ)用導(dǎo)向性”，并從團(tuán)隊(duì)實(shí)力、實(shí)踐基礎(chǔ)、資源保障等方面分析了完成課題的可行性，讓全體成員對(duì)研究藍(lán)圖有了清晰認(rèn)知，增強(qiáng)了研究信心。</p> 讀書分享，碰撞思維火花 <p class="ql-block"> 為夯實(shí)研究理論基礎(chǔ)，會(huì)議設(shè)置教師讀書分享環(huán)節(jié)。四位老師結(jié)合所選書籍，分享了與課題研究相關(guān)的思考與感悟：</p> <p class="ql-block"> 姜向云老師：以“支架式教學(xué)與識(shí)字寫字”為主題，先闡釋支架融入低段識(shí)字寫字教學(xué)的核心意義——破解“機(jī)械記憶、運(yùn)用薄弱”難題，再結(jié)合教學(xué)實(shí)例，分享支架式理論在字形講解、書寫指導(dǎo)、鞏固運(yùn)用中的具體應(yīng)用，為課題夯實(shí)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。</p> <p class="ql-block">? 吳江妹老師聚焦《小學(xué)語(yǔ)文怎么教:指向語(yǔ)用的課堂教學(xué)實(shí)錄》，帶來(lái)“干貨級(jí)”分享：從構(gòu)建語(yǔ)言實(shí)踐支架的核心意義切入，提煉出“低段適配、語(yǔ)用優(yōu)先、循序漸進(jìn)”三大核心原則，詳解“情境支架、問題支架、示范支架、合作支架”4類實(shí)用支架，拆解“精準(zhǔn)匹配、動(dòng)態(tài)調(diào)整、及時(shí)反饋”3個(gè)應(yīng)用關(guān)鍵策略，更提醒實(shí)踐中“避免過度依賴、關(guān)注個(gè)體差異”的注意點(diǎn)，為支架構(gòu)建提供直接參考。</p> <p class="ql-block"> 王寧老師圍繞《三種基本的語(yǔ)用體驗(yàn)方式》，提出“多聽多說多讀多寫”的基礎(chǔ)路徑，強(qiáng)調(diào)低段教學(xué)要“教會(huì)學(xué)生說”，更傳遞“說話就是做事”的核心理念，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了價(jià)值導(dǎo)向。</p> <p class="ql-block"> 吳麗敏老師分享《教育研究導(dǎo)論》的核心精髓，從“為什么要做教育研究”切入，解讀科學(xué)研究的基本假設(shè)，詳解觀察法、調(diào)查法等科學(xué)方法的應(yīng)用邏輯，為課題研究的科學(xué)性、規(guī)范性保駕護(hù)航。</p> 專業(yè)指導(dǎo)，助力課題提質(zhì) <p class="ql-block"> 會(huì)議最后，教培中心陳偉老師對(duì)本次會(huì)議進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)。陳偉老師充分肯定了本次會(huì)議的有序組織與扎實(shí)內(nèi)容，認(rèn)為課題研究方向明確、思路清晰、團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備充分。同時(shí)，他結(jié)合省級(jí)課題研究的要求，從研究重點(diǎn)的聚焦、研究方法的優(yōu)化、成果呈現(xiàn)的多元化等方面提出了寶貴建議，強(qiáng)調(diào)要立足低段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，強(qiáng)化支架構(gòu)建的實(shí)踐性與可操作性，注重研究過程與教學(xué)實(shí)踐的深度融合。</p> 以研促教，聚力前行 <p class="ql-block"> 一場(chǎng)云端會(huì)議，一次專業(yè)深耕。本次省級(jí)課題首次騰訊會(huì)議，通過明確分工、解讀課題、分享交流、專家引領(lǐng)，讓課題研究的方向更明、思路更清、信心更足。未來(lái)，課題組成員將以此次會(huì)議為起點(diǎn)，在“支架構(gòu)建與應(yīng)用”的道路上深耕細(xì)研、實(shí)踐探索，讓低段語(yǔ)文閱讀課堂煥發(fā)語(yǔ)用活力，讓科研之花結(jié)出教學(xué)碩果！</p>